中学美术教学中如何培养学生的素描基础能力

邓小卉

摘要：从初中生特性出发，教师对于学生的成长十分重要。针对学生素描基础能力的培养，教师应当严格监督学生进行素描训练，避免因学生缺乏自主性、疏于练习导致绘画基础薄弱。此外，教师也可举行相关绘画竞赛，提升学生绘画兴趣的同时，也能在进行不同作品的比较时，引导学生发现自身不足之处。对此，本文将简要探讨中学美术教学中学生素描基础能力的培养措施。

关键词：美术教学;素描基础;教学培养

一、加强基础训练

在素描基础教学中，学生极易产生厌倦感，而素描对象的单一性也致使学生对素描基础训练提不起兴趣。然而，美术教学中，基础训练是必不可少的。对此，教师可通过引入教学实例激发学生对基础练习的热情。在素描基础训练中包括素描輪廓的精准度及整体性，教师可从这两个方面进行强调。在此过程中，教师可对比不同学生的作品，分析其中的不同引导学生进行基础训练。在实际教学过程中，教师对于基础训练中学生作品的关注度不高，导致学生对于基础训练态度不严谨，长此以往，基础训练便无法得到预期的效果，学生素描基础能力也难以提升。因此，教师在教学时，应秉承严谨的教学思维引导学生端正自身学习态度，避免教学的严谨性被美术的艺术性所取代。

二、加强针对性练习

在培养学生素描基础能力时，教师应针对学生绘画过程中的不足引导其朝正确方向发展。例如，当学生在素描中体现出素描轮廓精准度不足时，教师可引导学生观察物体的构图，将素描轮廓与实际物体联系起来，避免学生局限于自身目光，将视野集中于画作上，使素描脱离实际。在此过程中，对于疏于练习的学生，教师应当给予适当提醒，发挥教师的督促职能，提升学生的自我认知能力。美术教学区别于其他学科教学，美术教学没有标准答案，学生缺乏参考，则难以发现自身问题，这个时候，教师需要凭借自身经验发现学生素描中体现出来的问题，及时解决，避免对后续学习造成影响。

三、以写实角度引导学生提升自身知识应用水平

在素描教学中，学生极有可能因自身主观情绪致使对物体感知能力下降，难以将所学知识运用于素描中。对此，教师可遵循写实的教学原则，让学生建立生活与绘画的联系，从而将素描运用于艺术表现中。如在进行素描训练时，教师可先让学生不要急着下笔，先仔细观察素描对象，在此过程中，需确保学生注意力集中，否则难以实现教学措施的效果。在学生建立了对物体的基本认知后，产生了绘画冲动，再让学生下笔。这在一定程度上可提升学生对素描物体的感知能力，有利于学生构建物体空间体系，提升学生轮廓描写的精准度与全局性。

四、循序渐进提升学习效率

由于素描缺乏丰富的绘画色彩，当学生经过长时间的基础训练后极有可能陷入自我怀疑，产生素描基础训练无足轻重的想法。对此，教师可循序渐进，由浅及深地引导学生，让学生观察到自己的进步，从而自发性地进行自我提升，可有效提升学习效率。在此基础上，教师可通过引导学生从造型规律和知识技能出发进行素描基础训练，引导学生总结绘画技巧。学生在练习中也能获得成就感，其自身的学习效率也会在潜移默化中得到一定的提升。

总之，针对初中美术教学，应当结合学生特性出发进行基础训练。初中学生在进行素描学习时，其自身对实际物体的感知能力有限，因而难以精准地描写物体轮廓。与此同时，学生因缺乏耐性，在进行基础训练时，缺乏严谨专业的态度，导致基础训练流于形式、缺乏实际性效果。对此，教师应当加强对基础训练的监督，并重视学生作品，善于从作品中发现学生素描中的不足。在此基础上，教师可举行相关竞赛，并邀请知名画家进行点评，从而可进一步提升学生的素描基础能力。

（责编：唐琳娜）