以童话为载体促进幼儿社会性发展

梁彦

社会性发展是幼儿健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成幼儿发展的三大方面。从现代教育观点来看，儿童“学会做人”的教育远较知识和智能教育重要，促进儿童社会性发展已经成为现代教育观念转变的重要标志。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）把社会领域列为五大领域之一，足以看出社会性的重要性。

童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活。一般故事情节神奇曲折、生动浅显，对于自然物往往做拟人化的描写，适应儿童的接受能力。幼儿爱看、爱听童话，幼儿的生活充满了童话。因此，我园以“《指南》背景下童话促进幼儿社会性发展”课题研究作为引领，尝试以童话生成课程。

一、童话教育环境的创设

幼儿园应创设宽松、和谐、深受幼儿喜爱的环境，以利于幼儿的社会性发展。我们着力打造富有童话气息的园内环境，藤蔓缠绕的绿色长廊、象征着纯洁与善良的“白雪公主”休闲一角、画着经典童话人物的多功能厅以及师幼共同打造的 “米奇妙想屋”“海底世界”“南瓜农家乐”等童话主题活动室。班级环境围绕童话故事营造，并突出以下两点：

1.做有“层次”的环境，让幼儿都有机会参与和表现。环境的创设不能一成不变，要根据不同年龄段幼儿的特点、兴趣、需要等创设不同的环境。小班幼儿动手能力、自主性都较差，教师可和他们共同创设富有童话情境性的环境。中班幼儿由于思维的有意性增强、观察能力提高，教师可提供让幼儿动手动脑的操作材料，引导幼儿在与同伴的互助中创设环境。大班幼儿动手能力相对较强，教师可注重创设富有挑战性的活动环境，大面积地让幼儿通过绘画、手工等来自主创设环境。

2.做能“活动”的环境，让幼儿的作品都能大胆“说话”。我们发挥班级外墙和走廊的环境教育功能，利用动感火车“共享”功能，分班级定期展览幼儿作品。不同的童话主题、不同的展示平台，让平日固定的环境“动”了起来，拉大了分享的空间，做足了共享的质量，使全园幼儿都能沉浸在美好的童话故事氛围之中。

二、童话教育课程的建设

我们以童话生成课程，其核心是环境有特色、活动有质量、幼儿有兴趣、过程有痕迹。我们以“多元融合的集体教学活动”“丰富多彩的游戏活动”“ 家园联动的童话表演活动”“自主开放的童话特色活动”为线索，建构适宜幼儿社会性发展的园本课程。

1.课程资源的开发。我们课题组成员对《指南》社会领域进行了认真解读，认识到幼儿社会性发展包括三大部分：自我认知（对自己以及对他人的认知）;人际交往（与他人相处、与同伴交往、自我表现、关心与尊重他人）;社会适应（喜欢群体生活、遵守规范、具有初步归属感）。我们据此制定表格，邀请教师、幼儿、家长共同参与筛选适宜的童话故事，进行分类、统计，然后进行课程资源的开发，并建立“促进幼儿社会性发展”的童话资源库，为教师进行相关教育活动提供丰富的课程资源保障。

2.课程审议。在开发了童话教育课程后，我们重点引导教师管理自己的课程实施行为。我们成立了以江苏大学教授、业务园长（课题主持人）为组长，课题组骨干教师为组员的课程审议小组。课题组根据幼儿年龄特点、兴趣、需要以及经验等，确定本学期课程教学内容，开展相应活动。

3.课程目标。课程目标是课程的灵魂，是对教育结果的预测，是课程的出发点和归宿。“幼儿良好个性”是在一定的社会条件和教育影响下形成的固有的特点，并在一定的社会关系中得到表现。因此，在课程目标的设置上，我们以《指南》中“ 人际交往和社会适应是幼儿社会学系的主要内容”为依据，制定了童话教育课程的目标。

（1）幼儿学会与他人友好相处，正确对待自己与他人，不断发展适应社会生活的能力。

（2）幼儿能够主动承担责任，遇到困难能够坚持，能够与同伴合作互助，能够遵守基本行为规范。

（3）幼儿能够自主、自尊、自信，具有初步的归属感以及积极的自我表现能力。

（4）幼儿能够获得语言、思维、观察、想象等能力的发展。

三、童话教育课程的实施

幼儿的个性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，据此，我们通过多元融合的“集体教学活动”、丰富多彩的“游戏活动”、家园联动的“童话剧表演活动”“自主开放的童话特色活动”来实施童话教育课程。

1.多元融合的集体教学活动。在“儿童本位”理念的引领下，我们选择资源库童话内容，在课题组引领下开展多元化的集体教学活动研训。我们根据幼儿年龄特点及兴趣，依据所选童话的不同特点，有机地与语言、社会、艺术、科学等领域相结合，引导幼儿多渠道地理解优秀的童话作品，助力幼儿社会性的发展。

2.丰富多彩的游戏活动。游戏作为幼儿的基本活动，有着极其重要的教育价值。游戏能使幼儿获得更多的适应社会环境的知识和处理人际关系的态度与技能。无论是自我意识的发展、社会角色的发展，还是道德品质的发展，游戏对幼儿都发挥着不可忽视的作用。在众多游戏中，角色游戏和表演游戏对促进幼儿社会性发展尤为重要，因此我们将童话教育内容融入角色游戏、表演游戏之中。

（1）童话与表演游戏的融合。在表演游戏中，幼儿可以根据对已学童话故事的理解，自己商量剧本，自己创编对白，并在尊重童话故事情节的基础上创造性地进行表演，同时感受童话故事中人物间的矛盾冲突、善恶喜怒、胆怯与勇敢等。在游戏中幼儿学会了谦让、懂得了朋友的意义、学会了解决问题的方法……自我认知、社会交往、个性发展等社会化水平不断得到提升。

（2）童话与角色游戏的融合。在角色游戏中幼儿紧扣童话故事，共同商讨游戏主题，模拟童话故事创设相似游戏场景，制作游戏材料，扮演童话故事中的角色，并创造性地开展游戏。幼儿在角色游戏中学习社会交往方式、处理人际关系……相关经验不断丰富，这一切都将成为幼儿宝贵的财富，有助于他们社会性的发展。

3.家园联动的童话剧表演活动。家长是幼儿园课程实施的重要合作对象。随着家教观念及水平的不斷提升，越来越多的家长认识到幼儿个性发展是儿童心理发展的一个重要方面。它与孩子的情绪情感、社会适应、智力发展等因素有着极其密切的关系。为了让家长参与到童话剧表演中，我们及时捕捉来自家长的信息，善于发现家长的智慧，抓住“幼儿发展”这根主线，从幼儿的需要和发展出发，让孩子的“小手”牵着家长的“大手”，把家长资源引入幼儿园。50余名家长志愿者走进幼儿园参与我们的“亲子童话剧”“大手牵小手童话人物秀”等活动，形成了“家园联动，携手育人”的教育合力。

4.自主开放的童话特色活动。我们从幼儿的兴趣出发，挖掘童话与幼儿兴趣的契合点，开展各类富有特色的童话活动。

（1）每月一天童话日。在这一天幼儿和老师都可以打扮成自己喜欢的童话偶像，扮演角色，体会别样的快乐。

（2）一年一度童话节。这是一个综合性的活动月，在这个月中，教师、家长和孩子一起用废旧材料装扮童话人物开展走秀活动、以班级为单位或以家庭为单位开展童话剧展演活动以及童话节画展、童话书漂流等活动，让幼儿在富有童话色彩的活动中更加喜欢幼儿园生活、喜欢与同伴友好交往，获得良好的社会性发展。