浅谈农村中学初中生英语口语存在问题及对策

王会兵

摘 要：本文针对农村中学初中生英语口语存在的学习英语口语缺乏信心、英语口语训练不专业、缺少优质的专业引领示范等问题进行剖析，并提出了相应的对策。

关键词：农村中学;英语口语;问题对策

英语，作为一门语言学科，是人与人交流的一种重要工具。在国际上，英语是国与国之间相互往来的通用语言;随着中国的入世，不管是商贸往来，还是学术研究，时时处处，都在使用这一门语言。然而，在农村中学，初中学生对英语这门课程兴趣不浓、热情不高，尤其在英语口语方面，不敢说、不会说、说不好。针对这一现象，根据多年的教学与观察，我发表一下自己浅显的看法。

1 缺乏信心，把语言学成了“哑巴英语”

农村孩子接触英语比较晚，小学三年级才开设这门课程，更有甚者直到初中才接触英语。3-6岁是孩子学习一门语言的黄金期，一旦错过了黄金期，孩子对语言就不再那么的敏感。学得越晚，信心越不足，不愿开口去模仿、去交流，与人交流的时候，战战兢兢，心里没底，越怕出错越出错，羞于启齿，只能低头不语。久而久之，丧失信心。而现在大部分初中学生学习英语的唯一目的，是为了应试。

2 缺少资源，得不到系统的训练

农村孩子接触面窄，信息量少，可利用的教学资源落后于城市若干年。一本书，一支粉笔，陈旧的传统教学手段成为提升英语能力的绊脚石。为了追赶教学进度，追求应试分数，老师们忽视了英语口语教学，加之英语口语未列入一些地区的考试范围。一些先进的教学设备，如点读机、电脑多媒体等被束之高阁，听一首英文歌曲，赏一部原声欧美大片，更是遥不可及。他们没有系统地学过音标，听不懂、读不好，跟不上节奏，只能采取土办法，在单词边上用汉字或拼音标注英语读音，久而久之，错误的读音便形成，根深蒂固。

3 师资薄弱，引领示范专业性不强

由于各种原因，优秀的专业英语教师不愿扎根农村，农村教师的口语水平参差不齐。课堂上用全英教学凤毛麟角，大部分都用汉语教英语，方言较重的地区，还在用方言教授英语。有些缺少教师的地方，竟身兼多职，从其他学科转岗教授英语的情况，比比皆是。

针对以上问题，结合多年教学实际，我简单的阐述以下对策：

3.1 激发兴趣，树立信心，大胆说出来

兴趣是学习新鲜事物的第一老师，没有兴趣，便失去了学习的动力，只要有兴趣，便调动了学习的积极性，学会只是时间问题;信心是做好一件事情的原动力，有信心就有力量，一个有力量的人，即使起步再晚，路有再多荆棘，也可以攻克难关，最终到达目的地。在课上，老师可用诙谐、幽默的英语小故事、谚语吸引学生注意力;用流利标准的口语获得学生的崇拜;用严谨的人格魅力去感染学生。从简单的英语口语读起、记起，逐渐树立学生们的自信心，让他们敢于大声读起来。

3.2 丰富活动，严密组织，口语练出来

在有限的教育资源的前提下，用丰富的课内、课外活动，让学生有的说，有目的地说，说的有效果。比如，课前两分钟，分享一段经典语句;每人学唱一首英文歌，赏析一部英语原声电影、动画片;创办英语角，加强师生、生生之间的口语交流;组织朗诵、演讲等丰富的业余比赛活动，这样的教学活动，既树立了学生的信心，又锻炼了学生的能力。

3.3 加强培训，专业学习，努力带出来

作为英语教师应该抓住任何一次培训学习的机会，比如参加学校组织的各种外出研修，校内教研活动，也可利用先进的网络媒体，自学自研，提高自身英语口语水平。语言初学者的学习主要是靠模仿，而教师作为学生的模仿对象，肩负着传授正确语音、语调的重大责任。上课时，全英教学，由浅入深，耐心传授，仔细纠正。让学生说英语的习惯形成于课堂之上。

总之，農村中学英语的口语教学，任重而道远。在新形势下，通过学校的支持，教师的引领，学生的努力，三管齐下，让它不仅仅是考试的一门学科，更应该成为日常交流的工具，体现英语学科的真正实用作用。

参考文献：

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