大班教育戏剧活动：永远永远爱你

易娟

设计意图

著名教育家陶行知先生曾说过，没有爱，就没有教育。众多研究也表明：在儿童期忽视社会情感的培养，幼儿就会缺少对他人的尊重、理解和感激，从而导致冷漠、偏激，容易有敌对情绪甚至暴力行为等不健全的人格表现。爱孩子并让孩子学会爱，这是教育的意义。有爱的童年是幸福的，被爱浸润的童年，爱的种子会在孩子心中生根发芽。在被爱中学会了爱，长大之后也会去爱别人。

世间的爱有千百种，唯有母爱是从孩子一出生就始终相伴相随的。无论我们走到天涯海角，母亲的怀抱永远是我们最安全的心灵港湾。母爱是孩子最能感同身受的爱的体验，当我决定带领孩子展开关于母爱的发现和思考，《永远永远爱你》这个绘本映入我的眼帘。于是我和孩子们一起，从这个感人的故事出发，开启了爱的学习之旅。

活动前我设计了“永远永远爱你——幼儿绘画日记”的小调查，请幼儿用绘画的方式回答两个问题：什么是爱，以及爸爸妈妈是如何爱孩子的。没想到，孩子们的绘画日记呈现出来那么多深情与感动。他们用温暖的色彩来呈现爱——大块的黄色、红色、橙色、粉色表达了他们心中暖暖的感觉。他们还说：“爱就是特别喜欢”“爸爸妈妈生了我，抚养了我，教育了我，这就是对我最大的爱”“爱就是爸爸妈妈和我相亲相爱在一起”“爱就是抱抱你”“爱就是关心我、亲亲我、抱抱我”“爱就是喜欢一个人做的某些事，爱就是你喜欢别人，别人也喜欢你”“爱就是亲亲，永远永远不分开”……能看出来，孩子们对爱的经验是丰富多彩的。这个调查激发了孩子的原有经验，也为之后的戏剧活动中情感体验与多通道表达表征做了很好的支撑。

绘本解读

《永远永远爱你》的画面色彩鲜艳、线条粗犷，但故事所传递的母子与父子的亲情却温馨又细腻。作者从幼儿的视角讲述了一个爱的故事：慈母龙妈妈在森林中发现一颗蛋，担心它被霸王龙吃掉，就捡回自己家。蛋孵出来后，居然是一只霸王龙！慈母龙有过纠结、有过放弃，但母爱还是让她选择将小霸王龙抚养长大，这就是爱。霸王龙爸爸本性凶恶残暴，但看到孩子为保护慈母龙妈妈来狠狠咬自己时，默默流下眼泪却并不还手，这也源于爱。小霸王龙良太，从一开始看到霸王龙爸爸后的纠结、伤心、不愿意承认，到后来接受自己的身世并离开慈母龙妈妈，但依然远远地保护着她，还是源于爱。

因为有爱所以彼此依赖、彼此保护。故事中从一开始的不可能相爱——慈母龙妈妈对良太无私的付出奠定了爱的基础，继而有了良太为了保护慈母龙妈妈的奋起反抗和默默离开并守护妈妈，使爱得到升华。

爱从来就是这样百转千回，在享受被爱的幸福的同时，或许也要承受离别的苦楚。生活不会总是风平浪静，有一天，我们可能也要面临两难的抉择，如果这一天真的来临，我们该如何选择？书中小恐龙面对养母之爱与生父之爱时的矛盾与纠结，牵动了所有小读者的心，好在故事尾声那个温馨的画面抚慰了他们的心：小恐龙良太虽然离开了慈母龙妈妈，但是他对妈妈的爱却融入那一堆红果子堆成的小山里。你养我长大，我也会默默保护你，呵护你的平安。爱永存。

活动目标

1.感受并理解故事所传递的“爱与感恩”的主题，尝试运用多种表征方式，大胆表达自己的想法。

2.能迁移生活经验，通过倾听故事、主题讨论、角色扮演等形式，多通道地感受与表达对绘本主题的理解。

3.能积极参与戏剧活动，主动表达，与同伴合作完成任务。

活动准备

经验准备：了解绘本故事的前半段;知道书中恐龙的名称和基本生活习性;有戏剧活动的经验（如教师入戏、出戏时的规则等）。

物质准备：自制故事PPT，电脑，音响及相关音乐，铃鼓一只。

活动过程

一、暖身活动：恐龙大游行

1.教师引导幼儿回忆恐龙的外形特征，并讲述游戏规则。

师：小朋友们，你们喜欢恐龙吗？恐龙长什么样？现在我们玩一个“1、2、3，变变变”的游戏。我说“1、2、3，变恐龙”，你们就变出一个恐龙的样子，并定住不动哦。

指导要点：幼儿变三次，每一次教师都要有点评，帮助幼儿从身体造型、表情、神态等方面塑造恐龙形象。

2.教师拍动铃鼓，玩“恐龙大游行”游戏。

师：小恐龙们，今天我们要去参加一个节日大游行。我们听着铃鼓声行走，当我的铃鼓摇得慢，你们就走得慢;当我的铃鼓摇得快，你们就走得快;当我的铃鼓“啪”一声停下来，你们就定住造型不动。每次我说“定”的时候会有不一样的指令，你们要仔细听，然后按指令做出不一样的造型。

指导要点：教师一边摇铃鼓一边观察幼儿的行走状态，及时调整铃鼓的快慢节奏。在铃鼓拍停时，教师依次发出“凶猛的霸王龙”“霸王龙慢慢向前移动，并发出低低的吼叫声，吼叫声再高一点，越来越高，越來越高，最高了”“变成温柔的慈母龙，非常温柔，发出温柔的叫声，就像呼唤孩子回家吃饭的声音，孩子没有听见，所以慈母龙声音越来越大，传到很远很远”“可爱的小恐龙，身体很小，表情很可爱，发出了可爱的声音，就像跟妈妈撒娇的声音”“一只勇猛的小恐龙，虽然个子小但是很勇敢、很强壮”的指令。教师在发出指令后，要观察幼儿的表现，及时从身体造型、表情、声音及音量变化等多维度提示幼儿进行戏剧表现，发现幼儿的亮点，促进同伴学习。

二、戏剧研习

1.教师播放绘本PPT，讲述故事的前半段，营造戏剧情境。

师：很久很久以前，一场暴风雨过后，慈母龙妈妈在树林里捡到一颗小小的蛋。心地善良的慈母龙妈妈把这颗孤苦伶仃的蛋带回家。她每天都温柔地抚摸着捡来的蛋，就像对待自己的蛋宝宝一样。可是没想到，这个捡来的蛋孵出来的竟然是可怕的霸王龙的宝宝。慈母龙妈妈很发愁，决定把这个小霸王龙送回之前的树林里去。可当她转身离开的时候，霸王龙宝宝哭得很伤心，慈母龙妈妈很不忍心，再次把霸王龙宝宝带回了家，并给他取名叫良太，希望良太做一个强壮有力气、善良勇敢的小恐龙。慈母龙妈妈每天爱着良太，照顾着良太，就像我们的妈妈爱我们一样;良太也非常爱妈妈，就像我们爱妈妈一样。就这样，慈母龙妈妈和良太相亲相爱地生活在一起，快乐又幸福。

指导要点：教师一边播放PPT，一边讲故事，还可以选择与故事情境适宜的音乐背景，渲染故事氛围，营造更加真实的戏剧情境，让幼儿顺利地代入情感。

2.教师引导幼儿迁移自己的生活经验，分小组角色扮演良太和妈妈快乐幸福地在一起的片段。

师：你们觉得慈母龙妈妈和她的宝宝良太在一起会做哪些事情呢？接下来我们要四个人一组来表演。分好小组后，四个人在一起商量，假想一个场景，有人当背景和道具，有人当良太，有人当慈母龙妈妈，一起把他们相亲相爱的场景扮演出来，就像一张照片一样，定格不动。

指导要点：如果幼儿四人一组合作扮演有困难，那么教师可根据本班幼儿的实际水平降低难度。可建议幼儿两两结对，只扮演慈母龙妈妈和良太相亲相爱的表情和动作，并定格画面。

3.各小组依次展示，教师进行思路追踪并小结。

师：你们扮演的是什么场景？慈母龙妈妈和良太在干什么？你扮演的是什么角色呢？

师：良太和妈妈每天生活在一起，一起玩耍，一起摘红果子，他们是相亲相爱的一家人。

指导要点：教师组织各小组展示，大家互相观摩其他小组的作品，有利于同伴互相学习，丰富经验。思路追踪环节，教师要根据幼儿的现场表现进行提问与归纳，有利于全体幼儿更加清晰地厘清创编线索，提高学习效率。

4.继续播放绘本PPT，教师入戏讲述“霸王龙爸爸出现了”部分，引出戏剧冲突。

师：慈母龙妈妈和良太每天都幸福地生活在一起。良太慢慢长大了，它开始帮妈妈做事了。有一天，他在树林里摘果子时，突然，“嗷呜”，有一只霸王龙从岩石的后面恶狠狠地向良太猛扑过来。“不对，我明明闻到的是慈母龙的味道，怎么是一只小恐龙？哎！为什么这只小恐龙和我长得一模一样呢？我曾经丢失了一个孩子，难道他就是我丢失的孩子？”良太听到吓坏了：“不对！不对！我是慈母龙妈妈的孩子！我不是霸王龙！”霸王龙说：“你就是我丢失的孩子呀，你看看，我们有一样锋利的爪子、尖尖的牙齿，我们的皮肤都是疙疙瘩瘩的，你就是我的孩子呀！”良太生气了，他狠狠地咬住了霸王龙，可是霸王龙竟然让良太咬着，呆呆地一动不动，流着泪说：“孩子，爸爸找你找得好辛苦呀，快回到爸爸的身边来吧！”良太这才相信他真的是霸王龙的孩子，不由得松开嘴巴，闭上眼睛……

5.教师出戏，围绕刚才的故事进行提问，请幼儿讨论并表达自己的想法。

师：请你们想一想，当良太咬住霸王龙的时候，为什么霸王龙爸爸没有回击他而是流泪呢？

师：现在良太心里很矛盾，他哭着跑开了。良太到底该做出怎样的决定呢？家里还有爱他的慈母龙妈妈在等着呢！他现在应该是回到苦苦寻找他很多年的霸王龙爸爸的身边，还是回到养育他长大的慈母龙妈妈身边呢？你们觉得良太会怎样做呢？为什么？

指导要点：教师提出问题，请幼儿自由发表意见。在这里其实很巧妙地运用了一个教育戏剧范式——专家外衣。这是一个特定名词，指的是让幼儿以一个第三者的身份，跳出角色去思考角色的选择。在这里，教师引导幼儿扮演帮助良太想办法的热心人，帮助他做出抉择，并说出自己的理由。教师需要注意，选择没有对错，只要能独立表达自己观点的就是好观点。这个环节有助于幼儿形成多元价值观，培养独立思考与表达的能力。也许第一次参与戏剧活动的幼儿不太敢于表达，教师可降低学习难度，搭建学习阶梯。比如，“请你们帮良太做一个决定，你觉得良太会和谁在一起生活？你的理由是什么”;或者直接示范，“良太我觉得你应该……因为……”。

6.教师请幼儿按不同意见分立两侧，形成“良心巷”，教师入戏扮演良太从巷子里走过。

师：大家有了不同的意见，请同意良太回到慈母龙妈妈身边的站在左边，同意良太回到霸王龙爸爸身边的站在右边，中间形成一个小巷子。我待会儿扮演良太从巷子里面慢慢走过，当我走过谁的身边时，谁就说出自己的理由。

指导要点：这个环节蕴含了一个教育戏剧范式——良心巷，目的是鼓励幼儿独立表达。第一次做“良心巷”时，教师首先要让幼儿考虑好自己的答案，并练习讲述。正式开始时，教师可以走三次，第一次用最慢的节奏通过巷子，在每一个幼儿面前都停留，每个人都要表达自己的观点。第二次加快速度走过巷子，幼儿此起彼伏地讲述自己的观点且不受他人影响。第三次，教师用更快的速度走过巷子，幼儿几乎同时说出自己的观点，嘈杂的声音形成较为强烈的戏剧张力，充分表现了良太矛盾纠结的心情。

7.教师读慈母龙妈妈的信，表明妈妈的选择和理由。

师：小良太现在心里很纠结。他决定还是先回妈妈的家，去跟妈妈分享一下自己的心情。是呀，当我们成长过程中遇到小烦恼，一定要告诉妈妈，妈妈一定会帮我们分担。可是当他回到家，没有看见妈妈，只看见留在桌上的一封信。信上说：“我深爱的孩子良太，你出生时，妈妈就知道了你是霸王龙，也知道有一天你会知道自己是霸王龙的孩子。虽然你是妈妈捡来的，可你永远是妈妈的宝贝，妈妈真的很爱你。妈妈很舍不得你离开，可是你在慢慢长大，和霸王龙爸爸生活在一起才会学到更多适合你的生存本领。回到爸爸身边去吧，我相信你永远都是一个善良勇敢的小恐龙。良太，我的孩子，也许以后我再也见不到你了，但是无论你在哪里，妈妈都会永远永远爱你，永远永远想念你。”

指导要点：这一封信仿佛一颗催泪弹，当老师在伤感、深情的音乐背景中温柔又坚定地读完信，孩子们的眼里都含着泪。这一刻，他们都深深地感受到母爱的伟大了吧。值得注意的是，教师不要一味地渲染悲伤，而是要传递一种力量：无论良太在谁的身边，都可以做一个善良又勇敢的人。

三、舒松活动

1.肺腑之言：教师请幼儿依次对慈母龙妈妈说一句感恩的话。

师：如果你是小恐龙良太，妈妈把你抚养大，现在要和妈妈分开了，你会对慈母龙妈妈说什么？

2.爱的升华：教师用激励性的语言帮助孩子跳出感伤情绪。

师：孩子们，不用伤心，我们应该感到幸福，因为良太不仅有妈妈的爱，还有教他学本领的爸爸的爱，他拥有了更多的爱，我们为他祝福吧！

指导要点：这个环节重点是让每个幼儿说出自己对母爱的感受。有的孩子也许会很伤感，哽咽着说不出话来，教师可以给他一个爱的拥抱。爱的升华环节很重要，我们不希望孩子一味沉浸在略带伤感的故事情境里，承受过多的情绪压力。毕竟，让孩子从教育戏剧活动中习得爱的能力、获得爱的力量才是活动的宗旨。

活动反思与延伸

这是一个典型的教育戏剧活动，充满了浓浓的教育韵味。教育戏剧活动设计有一个基本原则必须要遵守，那就是：价值第一，情境第二，策略第三。通过戏剧活动传递什么样的价值导向，是教师应当首先要考虑的问题。围绕价值目标，根据儿童的学习特点，营造适宜的戏剧情境是第二需要考虑的。儿童的学习方式是游戏化的，需要直接感知、亲身体验、实际操作，生硬的说教不如让幼儿在情境中亲身体验来得深刻。在戏剧情境中，运用什么样的教学策略来和儿童一起建构学习经验，是教师第三需要考虑的问题。本活动中，教师使用了教师入戏、出戏，专家外衣，良心巷等多个戏剧策略（范式），让幼儿在戏剧情境中代入小恐龙的角色，和小恐龙一起经历了一场爱的教育。

这个活动还可以有很多延伸，比如小组合作绘画“良太寄给妈妈的照片”。这是“墙上的角色”范式的灵活应用。幼儿画出良太的画像，并用圖画和符号表现未来良太所具备的外形特征、性格特点等，寄托他们对良太的美好未来的想象。比如良太有了父母的爱，一定会长成一个更加坚强、勇敢、善良的霸王龙等等。这个活动可以进一步化解良太离开母亲的伤感，获得更多爱的正能量。

爱是一种能力，爱需要学习，让我们在拟真的戏剧情境中习得真实的能力，和孩子一起在戏剧空间里感受爱、表达爱、回馈爱。