灵活运用电教媒体优化数学课堂教学分析

李秀梅

摘要：随着时代的发展，信息技术也取得了较大的发展，当前我国已经全面进入5G时代，那么怎样将信息化技术应用到小学数学教学中，我认为可以以电教媒体的形式来实现。将多媒体技术应用到小学数学教学中去，可以大大激发学生的学习兴趣，突破了时间和空间的局限，它确实为我们提供了将抽象成为具体的动态、立体的画面，降低学生的学习难度，并通过教学发展学生的多种能力与素质，进而提高课堂效率，使效果加倍。

关键词：电教媒体;数学;课堂教学

在小学数学课堂教学中，教师可以利用视觉图像和生动的电教媒体，展示深度的概念、解决抽象的几何问题等，以此让教学变得丰富多彩与有趣，解决在传统教学中的诸多不足。能够大大激发学生的学习兴趣，积极的课堂气氛，减轻学习负担。在优化课堂教学结构的同时也促进了小学生认知心理和智力的发展，为课堂教学营造浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习中，有效的提高课堂教学质量及学生的学习效率。

1 充分运用电教媒体，培养学生合作、创新意

在小学数学教学中应用电教媒体教学方式，可以透过多媒体的多样性给学生创造生动的认知空间与情境，激发学生的好奇心，老师积极鼓励学生进行探索，以此能够不断提高学生的创新意识。例如，教学“三角形的面积计算”时，就可以将学生分为几个学习小组，让每个小组成员大胆地、自由地去对三角形进行切割、拼补等，之后小组代表在视频上交换结果。在学生与学生、团体与团体、师生的交流过程中，激发学生思维火花，相互启发、相互补充，让学生的创新意识增强。例如：我在教学“轴对称”图形概念的时候，就以图片、视频的方式向学生展示一些具有“轴对称”特点的图形，这样使教学知识变得更加直观与形象，老师不需要多做讲解，学生就能领会。

2 运用电教媒体，突破重难点

理解和掌握课堂教学的重要难点是实现课堂教学目标的关键。然而，一些几何中的性质和定理是相对抽象的。只有教师的推导和证明使学生很难彻底理解他们。尤其是学生处在从具体形象思维的主要形式，在逐渐过渡到抽象逻辑思维的主要形式的阶段，以理性的方式使用电教媒体他们将能够在课堂上克服这些缺点。而如果教学中不能表现的东西被生动地呈现给学生，学生难以理解对这门课。

3 应用电教媒体去教学，能够不断优化学生的学习方法，以此提高学生的数学逻辑推理能力

作为现时代的老师，我们要不断转变教学理念，进而不断对教学方法进行优化，以对教学方法的不断完善来影响学生的学习方式，利用电教手段，提高学生的数学学习能力，充分发挥学生的学习积极性。例如：在教学《两位数减一位数》的退位减法过程中，刚开始上课我就给学生出“23一等于几？”这个问题。同时利用多媒体给学生出示两捆三种颜色各异的小棒，让学生拿着小棒实际去操作，或者让学生参考视频上的操作方法去思考怎样解决这道计算题。老师要给学生留出充分的思考时间与空间，让学生充分思考以得到答案，学生的想法非常多，各种各样，让学生在思考后充分发表自己的想法，老师要多鼓励学生，如果时间允许，可以让学生亲手给大家操作一下，以此使学生充分掌握所学习的知识，同时思维得到较大的发展与提升。

4 利用电教媒体，巧妙演示，化静为动，激发灵感

任何知识的学习都具有层次性，几何知识在排列系统中严格遵循这一原则。因此，以已知的媒体为媒介，在教学中合理利用多媒体功能，找到准确知识的接触点，巧妙地展示，激发学生的灵感，从而能够显著提升数学教学有效性。例如：在教学《长方形和正方形的认识》这节课的过程中，我发现学生一般都可以准确并迅速找到横放的或者竖放的长方形与正方形，但是他们对斜放的长方形或者正方形却不能一眼看见，这可能是由于学生年龄较小，空间意识不强，怎样来弥补这一问题，我认为应用多媒体就是很好的方法。于是我设计了可以显示长方形或者正方形通过调整来变宽、变窄、变长、变短、旋转等多媒体课件，然后让学生在多个方位观察这些图形，在观察之后，学生的形象意识就大大提高了，于是就可以找到任何方位的长方形与正方形，不得不说这有赖于电教媒体。

5 应用电教媒体，不断扩大数学的课堂容量

电教媒体的表现力十分丰富，通过这种教学方式可以给学生提供丰富的感知对象。因此在教学过程中，老师要根据实际的情况精心设计课件，以此不断扩大教学容量，进而大大提高教学效果。比如：在教学“乘数是一位数的进位乘法”这节课的时候，首先给学生出示“24×3”这道计算题，然后让学生先思考一下这道题目的计算方法，在给学生介绍多种计算方法后，通过电脑课件演示，用小棒图把其中的任意10根捆成一捆，特别要具体地演示“个位上4乘3得12，满10需向十位进l”这个过程，让学生在形象感知下明白算理，从而取得较好的教学效果。这样的话就可以充分的调动学生的积极性，而且也节省了时间，达到了优化数学课堂的目的。在教学之前，老师要详细明确教学目标与教学重难点，以课件或网页的形式呈现给学生。在上课时，老师要充分利用多媒体去完成教学，以达到针对性与合作学习的教学效果。最后一起进行学习反馈。

总之，这样合理利用电教媒体辅助教学使教学生动直观、变静为动、图文并茂、再虚拟现实，拟真等特性上多层次、多角度地展现教学内容既有省时多变的优势，也可加大课堂容量，增强信息反馈，提高了练习技能，把课堂空间还给了学生。同时达到了因材施教，適用个别化教学需要，也充分激发学生学习兴趣，从而实现解决问题教学的最优化。

参考文献

[1]蒋文和.电教媒体在小学数学教学中的运用[J].中小学电教：下，2017（11）：61-61.

[2]詹玲.浅析如何运用多媒体教学优化小学数学教学课堂[J].新课程·小学，2017（4）：122.