小学语文阅读教学中比较阅读的运用

祝其红

摘 要：随着新课改在各地的逐步推进，学生阅读水平的提高有待加强。学生要具有独立阅读的能力，就需要学习和运用多种多样的阅读方法来提高自己的阅读能力。比较阅读就是其中最有效的方法之一。在小学语文阅读教学中，比较阅读的运用，可以拓宽学生所学知识内容，提高其思维的深度，有效的促进了学生对于文章的深入认识，教师也可以根据所要学的内容，组织形式多样的比较阅读的活动，从而达到发挥学生的主动性，强化学生阅读能力的效果。

关键词：小学语文、比较阅读、教学、运用

提高学生对课文内容理解能力最有效的一种方法是阅读。在阅读的过程中，教师要有针对性的做好比较阅读的运用，这样才会走出死读书和读死书的困境。通过对比阅读可以提高小學生短时间内读文断意的能力，提高小学生阅读的有效性。

一、比较阅读的含义

比较阅读从阅读层次上来说是比直观阅读要高一个层次，对于采用比较阅读的读者来说，其要有一定的思维能力。就是在阅读的过程中要有针对的阅读阅读主题或者目标，用不一样的审视角度或不同的表现层次进行比较比如表达方式、写作风格和段落等，经过分析和概括综合后，在阅读者脑中重新形成信息群的一种思维过程。小学语文学习阅读材料一般都是较为经典的内容，是古代或者现当代文学大家的经典美文。语文教学要从娃娃抓起，引导小学生做好比较阅读。

二、比较阅读的突出特点

1.突破语文教学的局限性

传统阅读教学，只是单纯的阅读文章内容，把握文章思想，单一、枯燥的把知识“塞进”学生的头脑中，学生消极的接受。但是通过比较阅读可以锻炼学生接受新知识的能力，让学生将阅读的内容由课内延伸到课外的，让学生成为阅读的主人。对比性地提出几个文章实例，让学生切实感受到、学习到，再在老师的指导下去体验不同作者的写作风格，就能举一反三，纵横交错地感悟作者在文章中运用的写作方式或者情感叙述有什么特色，让学生真正抓住作者想要表达的意思。提高了学生的学习兴趣。

2.比较阅读可以深化思维

比较阅读法在语文教学运用，在很大程度上开拓了学生的思维能力，对培养学生思考水平有很大优势。其方法分为"同中求异”和“异中求同”。简单来说"同中求异”是学生通过运用对比阅读，分析发现相似文章中写作手法的不同，写作角度的差异和作者写作层次的差别等。

另“异中求同”是。教师先将一篇文章的叙述方式和表达手法等提出来，然后再引入另外一篇具有相同点或者相似之处的文章来让学生自读。学生通过对比阅读找出两篇文章相似或者相同的地方，总结归纳出不同之处。这是一个学生自身思维挖掘和完善的过程，可以有效提高学生的学习水平。

三、比较阅读的在语文教学中的运用

1.词语替换来对比感受关键词语的贴切性

小学语文的课文都是精华之作，是根据小学生的年龄和心理、接受力来专门选编。为了能让学生感受到作者在词语运用上的准确，教师可以将关键词语进行替换，把替换词语之后的段落和原文做对比。如在《金色鱼钩》一文中 ，老班长和小梁数次对话，其中“熬过这二十多天不简单啊”。“熬过”运用，表达了当时环境的恶略，如果将“熬过”二字换成“经过”，那么在表达当时环境恶略以及老班长对于战士关心方面就显的不足了。

2.词句的增减来对比感受作者运用语言的准确性

在阅读课文时，教师可以将某一句课文中的表示的词语去掉，让学生感受去掉之后语句所表达的感情是否饱满.意境是否完美等，加深学生对语言准确性的理解。《桂花雨》中这样写道：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不沉浸在桂花香里的”。如果去掉“沉浸"这个词，就没办法体会到桂花盛开后的景象，那种在花香中的幸福之情。而“沉浸”一词的使用，将作者思念家乡，多年后仍不忘故乡挂花开放的景色表达的淋漓尽致

3.更换句式，对比感情表达水平

对于句式的选择和运用，自古以来，我国各大文豪可谓是运用得炉火纯青。教师可以在课堂上将特殊句式的经典运用提出来，改换其句式，让学生对比看看哪个句式更能表达作者的情感。如将《忆江南》中的疑向句改成陈述可：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。可以忆江南。”是不是有种前面鼓足了气，最后漏了的感觉。六十七岁的白居易的这个最后一问，不仅仅将对江南美景的怀念之情完美体现，综合后面的两问“何日更重游？”“早晚复相逢？”更是将作者不能再次亲临江南的不舍以及壮志迟暮的悲情写得淋漓尽致。

4.把握结构，从语段内容的对比中寻找阅读兴趣

文章叙事结构特性.往往将故事的矛盾前后表现的比较尖锐.对比阅读矛盾前后文章内容上的差别，就能更好地把握故事情节的变化，凸显矛盾的尖锐性，让文章读起来妙趣横生，让学生真正地从阅读转化到悦读中来，极大地提高学生的学习积极性。

对于对比阅读，我们要从宏观上的文章与文章之间的对比阅读来感受作者的写作风格和感情基调，也要从微观上的具体词语的恰当运用，具体句式的选择和文章前后格式的对比，前后文章内容的对比上去研究作者的行文技巧将小学语文“阅读逐渐上升到”悦读”的水平上来，提高学生的思维能力和自学能力，帮助学生在阅读的道路上走得更加稳健。

参考文献：

[1]宋丹.比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用[J].语文教学与研究，2017，2：80-80.

[2]涂忠燕.浅析小学语文阅读中的比较阅读教学[J].散文百家，2017，9：77-77.