浅谈初中物理教学中创新思维的培养

姜洪芳

摘要：我们处在一个大数据时代，信息技术飞速发展，很多记忆性、检索性的问题已经被解决，但是创新还需要靠人类来完成。科学思维在学生成长与求学过程中有较强的指导作用，人们通过思维可以预见事物发展、变化的进程。因此学生创新思维能力的培养是教师在教学中所面临的一个问题，创新思维能够帮助学生在以后的工作、生活中受益。

关键词：初中物理;物理教学;创新思维

为了扩大学生的实际活动范围，改善实践条件，探索适合于实践活动的物理课堂教学模式，教师应该注重物理学科的实验教学，不能为了教学任务而忽略教学根本。教师依靠适合的教学平台，结合适当的教学设备，营造适合学生学习、激发创造思维的教学情景。实验是物理学基础，实验教学在培养学生创新思维能力方面发挥着重要作用。

一、创新思维的含义

（一）创新思维的概念

创新思维是在旧有的思想观念上进行延续革新，是一种创造性思维，是旧思想的变异，在某些事实中寻找新的关系，并寻找新的答案。任何具有创新性和独特意义的思维都可以被用作特定思维主题的创新思维。创新思维是每个人都能做到的。

（二）创新思维的特点

1.新颖性。

创新思维无论在思考方式、思路选取、还是思维结果上，都有独到见解，有新的突破。物理课用新的方法解决问题，物理问题有不同的答案。

2.灵活性。

灵活性和新颖性是紧密联系在一起的。思维的灵活性体现在以下三个方面：一是思维方向的灵活性，是多角度思考和讨论同一问题的新方法;二是思维过程灵活，对问题进行分析、思考、解决，综合处理;三是迁移能力强，能举一反三，解决方案多种多样，思维发散。思维灵活性可以从问题的一种思路跳到另一种思路，一种情境跳到另一种情境，对问题进行正向思考，也可以逆向推导，从多角度、全方位思考问题。

3.综合性。

创新思维不是单一的思维，而是由多种思维共同构成的，如发散思维、逻辑思维等。对于问题的解决，有时会用到多种思维方式，这体现出创新思维的综合特性。

4.价值性。

创新思维的产生会带来新的创新成果，会带来新的价值提升。

（三）创新思维的表现形式

1.发散思维和收敛思维。

发散思维特点是思维领域广，是衡量创新能力的主要指标之一。发散思维是在已知信息的基础上，通过思辨、想象、知识与经验的整合，从不同的方向思考，重组信息，多方面寻找答案的思维方式。收敛思维是发散思维的对立面。在解决问题的过程中，将各种相关信息进行整合，归纳整理，最后得出结论。

2.横向思维与纵向思维。

将问题横向结构打破，从其他范围中得到启示产生新的思维方式。纵向思维是指在一种结构范围内，有顺序、可预测、程式化方向进行思考，按照人类习惯的认识方式和事物正常发展的规律。

3.正向思维与逆向思维。

正向思维是人类在进行思维活动时，按照事物正常发展思路思考问题，符合事物客观规律，是通过事物本质寻找事物发展规律思维方法。逆向思维与正向思维相反，是从事物发展的反方向去思考问题。

二、培养学生创新思维能力

（一）创新性教学过程的设计

创造性教学不能仅仅拘泥于课本，刻板的遵循对教材的感知、理解，对知识的巩固与运用等形式化阶段。创造性教学有几个教学原则：一是问题情景原则。学生们要进行独立探索找到问题的规定规则，不依赖于课本和教师被动接受。二是引导性原则。教师在教学过程中要起到引导作用，不应该包揽一切。这样不利于学生自主发挥，阻碍教师与学生之间的沟通，影响了学生创新能力的发展。教师应该让学生了解到创造性思维的实际过程，可以将自己的自身经历讲给学生，教师自己的创新思想和在创新过程中所遇到的阻碍，所产生的困惑犯过的错误等。

教师在教学中可将创新性教学过程分为几个阶段。一是创设情境：教师营造教学情境，激发学生的创新意识，使学生对问题有着求知欲，并且产生质疑与猜想。二是多向求解：教师设计问题，问题答案具有多向性，教师和学生一起探讨，为问题提供创造性的解决方案。多项目求解阶段是一个尝试纠错的过程，是创造性求解与原始经验原理之间的矛盾过程。三是突破和创新：这个阶段要将原有的旧观念与思维束缚打破，创造性地提出新观念，将新观念与已知知识进行结合，找出新的解决问题的方法。

（二）如何揭示学生创造性学习

学生是教育目标的化身，是教育活动的主人。积极学习、了解问题和促进发展是成功学习的基础。学生是学习活动的积极研究员。关于教师传授的知识，他们在创造性学习中吸收知识，并分析旧知识与新知识之间的内在联系。学生还充当学习活动的中间人，创造性学习的一个重要组成部分是好奇与兴趣。

（三）如何促进学生创造性学习

培养学生的创新个性及创新性学习的行为特征。创新型学生，一般个性独特，对周围事物表现出好奇，爱问问题、思维灵活、行事独立。教师可以辅助学生一起，用水果和废电池里的锌片制作水果电池;用废弃饮料瓶研究液体压强与深度关系。锻炼学生动手能力，发挥学生创造创新能力与实验构建能力。培养学生创新性学习特点。在学习上学生不满足于课本知识，喜欢自己探索未知事物，会花大量时间在课外阅读上。在教学中，教师应该大力培养学生，要做到学习与创新相结合。

三、利用课堂与课本培养学生创新思维

（一）新课是培养学生创新意识的启蒙

学生是课堂及教育工作中的中心，帮助学生发现问题、解决问题，将学生需求放在第一位。从创新物理的特点需要、展现物理现象入手，引导学生将对物理现象本身的兴趣转变成对于内部规律的探究兴趣。教师在课堂上营造轻松的环境，培养学生敢想、敢问的精神。初中生有着强烈的求知欲，这是创新精神的萌芽。创新精神的起点是想象力。教师应该鼓励和引导学生。当学生了解了物理学的历史，他们会发现物理学是一门科学的、创新的学科，有着丰富的人文教育内容。让学生了解物理学的重要发现，让学生知道创新是科学的本质，创新来自不懈的追求和不断的探索，从而培养学生的创新意识和奉献精神。

（二）习题课是培养学生创新能力的阶梯

教师在日常教学中应注意习题，在讲解习题的过程中，正确运用解题策略，不局限于对问题的同答。教师鼓励学生用不同的方法解决相似的问题，用相同的策略解决不同的问题。教师在讲解习题时，可以选擇一道题，运用多种方法解决问题，培养学生的异性思维;每个问题采用不同的方法来培养学生的综合性。对一个问题进行多种变化，培养学生的思维;还可以选择一些习题，用同样的方法来解决习题讲解，训练学生思维的收敛性。

（三）实验课是培养学生创新能力的最好方式

物理教学是在实验的基础上展开的，实验是物理的基础。发现问题是实验的第一步，而问题的发现需要不断地对生活进行观察，是创新的前提。观测结果不是最重要的，观测过程和观测方法更重要。观察在生活中无处不在。在实验中，需要有实事求是的科学态度。在实验课上，每个学生都要自己动手进行试验操作，要了解所做试验的试验目的，正确使用实验仪器，认真完成实验笔记。学校内开设的实验课与课外教师布置和学生自发研究实验一样重要。增长知识、发展创造力是学生课外实验的主要目的。教师对学生的课外实验给予适当指导，但不能完全帮助学生完成实验，允许学生在实验过程中体验挫折，从中学习，不断提高和发展学生的创造力。当面对一个实验失败的学生时，教师应该引导学生对失败的原因进行分析，培养学生面对成功和失败都淡然的心态。

四、结语

学生的创新意识培养是一个漫长的过程，而创新意识对于物理的学习有着很关键的作用。教师要培养学生的创新思维，就要对学生的学习兴趣进行培养。教育部门也要对学生的创新意识高度重视，这样才有助于创新型人才的培养，实现素质教育的基本目标。

（责编 张欣）

参考文献：

[1]魏广启.初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2016（19）.

[2]马丽娜.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[D].天津师范大学，2012.