幼儿园教学与本土文化教育的结合探究

梁梦阳

摘要：为了更好地开展幼儿园的教学，让幼儿园长足发展，教师在开展教学活动的时候就要有效地利用好所有可以教育的资源，让幼儿更全面地接触到更多的教育内容。而本土资源就是一个良好的资源，幼儿教师学会利用好本土资源，能够让幼儿们感受家长的乡土气息，对本土文化进行学习和传承，以此来实现更好的学前教育，因此，幼儿园教学要思考如何和本土文化教育进行结合，帮助幼儿获得文化的熏陶和传承。

关键词：幼儿;学前教育;本土文化;本土资源;结合策略

在社会和经济不断进步的当下，幼儿园的教育方式也在不断地进行改变，学校越来越注重对教学资源的整合，希望利用好一切为幼儿们开展更好的教育资源，而本土资源，能够让学生感受到家乡的乡土气息，让学生培育热爱资源、保护自然、珍惜资源、热爱国家和传承本土文化等多方面的精神和品质，因此幼儿教师要注重本土资源的重要作用，积极地在幼儿教学里为孩子们开展本土文化教学，让幼儿们树立正确的人生观和价值观。所以本文分析了幼儿园教学和本土文化结合的策略，希望为幼儿教学提供参考和帮助。

一、提升教师本土文化水平

开展本土文化的教学，就需要幼儿教师事先了解、认识、掌握好自己地区的一切本土资源，思考什么资源可以利用到幼儿的教学过程里、什么资源能够为自己的教学提供帮助，这就意味着教师必须充分掌握本土资源，对本土文化有良好的认识。但是在实际的本土文化的幼儿教学里，很多学校的幼儿教师都没有充足地了解自己地区的本土文化的特色，不懂得如何利用具有代表性的本土资源、具有更大教育意义的本土资源，导致在开展本土文化教学的时候没有明确的方向和目标。为了解决这个问题，幼儿园应该在开展本土文化结合的教学之前充分提升幼儿教师的本土文化知识水平，采用合适的策略帮助他们充分认识到本地区的本土资源。

例如，幼儿园可以带领幼儿教师到本土资源地参观，在参观的过程里提升幼儿教师对本土资源的了解和认识，如带幼儿教师到田间去观看本土的田地资源、到山间里感受本地的大自然资源，教师通过亲身的接触能够有效地提升自己的本土资源文化水平;幼儿园还可以开展本土文化专业培训课，让幼儿园教师参加培训课，在培训课上对本地区的本土资源进行介绍，对本地区的特色资源进行分析，并对如何结合本土文化开展幼儿园教学进行讲述，让幼儿教师能够充分地了解和掌握融入本土文化的策略和方法;其次，幼儿园教师还可以自己多参加本土文化交流会，在交流会上了解和认识到更多的本土文化、掌握对应的地区，并分享和交流本土文化教学经验和方法;幼儿园教师还可以自行在网络上观看本土文化相关的资料，提升自己的本土文化掌握水平等。

二、开展本土美食制作活动

在开展本土文化教学的时候，本土的美食文化也是本土文化里的一个重要的部分，因此，教师要积极地进行本土美食的介绍，让孩子们对自己地区的美食有充分的了解，掌握好本土美食文化，尤其是在传统节日的时候，不同的节日经常都有不同的美食文化，他们都代表了中国的历史文化，有着悠久的历史，因此，介绍本土美食文化能够让学生了解更多的中国历史文化、感受中国历史文化的魅力。在介绍本土美食文化的时候，为了提升本土文化教学的乐趣，教师可以开展幼儿美食制作活动，让幼儿们在制作美食的过程里感受本土美食文化。

例如，在中秋节的时候，经常要吃月饼，月饼有着悠久的历史文化，它能够很好地体现不同地区在中秋节的时候的习俗和文化，因此，教师可以开展月饼制造活动。首先，教师要为幼儿们准备好月饼制作的工具，如月饼皮、月饼馅、手工工具等所有制作过程里需要用到的材料;接着，教师让幼儿们以小组为单位制作，每个小组都围着一个圆桌子坐下，一起制作月饼，在制作的过程里，幼儿教师要积极指导幼儿们包月饼的方法，让他们能够顺利地制作出自己喜爱的月饼;最后，教师要进行月饼评选活动，对幼儿们的月饼进行评价和表扬，活动结束之后再为幼儿们介绍本土的中秋节的一些特殊文化，如厦门的中秋节要博饼。

三、组织课外本土文化实践活动

活动，是幼儿们非常热爱的一种形式，在活动的过程里，能够加深幼儿们的体验和感受，让幼儿们有更多自己的感悟，凶此，在结合本土文化开展幼儿教学的时候，幼儿教师也应该积极地开展活动。本土资源很多都是在课外的，因此，為了让幼儿们更好地感受到本土资源、感受到乡土气息，教师可以组织一些课外的本土文化相关的实践活动，让幼儿们到大自然里感受本土气息，以此来培育幼儿们对大自然的热爱和爱护之情，让他们主动地学习和传承本土文化。

例如，本校开展了“春种秋收”的本土文化活动，带领幼儿们去感受本土地区的秋收气息，在赶路的时候幼儿们一起开心地唱着乡土歌曲，经过半个小时来到了桃隐庄园，幼儿们在庄园里看树叶、摘果实、做游戏、踏青，感受丰富的大自然乡土气息，幼儿教师还指导幼儿们一起在庄园里干活，让幼儿们体会“春种秋收”的辛苦和不易，幼儿教师还在整个实践活动过程里不断地为幼儿们介绍桃隐庄园的本土资源知识、介绍本土文化的特色，并有意识地让幼儿们自己动手、动心感受这些本土资源。孩子们在这样的乡土之间尽情释放自己的天性、尽情地和大自然接触，感受大自然的魅力，从实践的过程中感受本土资源的美好、感受本土文化的魅力，从而提升对本土文化的喜爱、保护、传承等多种情感，实现本土文化教育的目标。

四、结语

综上所述，本土文化是学前教育时期的重要的内容，它能够有效地提升幼儿们的爱护资源、保护资源的意识，并实现本土文化的教育和传承的目标，因此，教师在开展幼儿教学的时候，要充分重视本土文化的结合，通过采用提升教师本土文化水平、开展本土美食制作活动、组织本土文化课外实践活动等方法来实现本土文化的结合，以此实现本土文化的熏陶和传承的目标。

（责编 唐琳娜）

参考文献：

[1]傅丽华.本土资源在农村幼儿园教学活动中的有效利用分析[J].名师在线，2019（34）.