小组合作在综合性学习中的运用

熊水平

《义务教育语文课程标准（2011）》提出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。随着新课程改革的不断开展，小组合作学习的教学模式越来越占据重要的地位。小组合作学习作为一种教学策略，它有利于学生思维、表达、人际交往等各方面能力的提升，如何促进小组合作学习的有效性值得探究。因此将小组合作学习的教学模式应用到小学语文教学中是很有必要的。

什么是小组合作学习

小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，是指学生在小组里从事学习活动，通过合作和探究自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。小组合作学习体现了以学生发展为本，它涵盖了教师和学生之间的互动、学生与学生之间的互动。

学习方式的提出

语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。小组合作学习是一种以合作学习小组为基本形式，合作讨论、合作探究、合作交流等合作学习，也是新课改提倡的学习方式之一。

随着教育改革的不断深入，小组合作探究作为一种教学方式在教学中广泛运用。但是，课堂上的小组合作探究学习活动大多是形式大于实效，课堂气氛表面上沸沸扬扬，却没有进入实质性的对问题、实验的探究，因此，培养学生小组合作学习能力的有效措施，为学生提供更好的小组合作学习的氛围成为急需解决的问题。

学习计划与运用

有趣的汉字 人教版第九册五单元为综合性学习“遨游汉字王国”，其中第一部分为：有趣的汉字。结合书本中的活动建议，笔者在学习这个单元时采用小组合作学习的方式。全班同学自由组合分成8个小组，每组大约6人，每组由组员选出一名组长，组长带领本组成员结合书本的4个活动建议，制定一个有关“有趣的汉字”的活动计划。（以第一组为例）

组长：汤梦贞;组员：李玺然、成亦慧、邓瑶、李好、张瑞安。

活动时间：2018年11月5日至11月16日。

活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。①巧拼成语：全员用浅色卡纸剪成正方形，然后由成亦慧在卡片上写上6个打乱顺序的成语，李玺然组织全班同学根据6张卡片猜出成语。②绕口令：全员每人各搜集一条绕口令，由邓瑶抄写到小卡片上，再放入小盒子，李好组织同学们抽到什么卡片就读什么卡片。③猜字谜：全员每人各搜集一条字谜，由张瑞安制作成课件，并操作课件，组织同学们进行猜字谜活动。④有趣的汉字展示海报：全员参与。

分工情况：①搜集资料：全员;②给组员分工：汤梦贞;③课件制作：张瑞安;④卡片制作：成亦慧、邓瑶;⑤小活动组织：李玺然、李好。

活动展示：巧拼成语、绕口令和猜字谜三个小活动的展示，有趣的汉字海报的展示。

“我爱你，汉字”综合性学习 人教版第九册五单元为综合性学习“遨游汉字王国”，其中第二部分为：我爱你，汉字。针对第二部分综合性学习中的四个建议，笔者将四个建议有效组合成3个小活动，第一项建议和第二项建议合并为第一个活动：搜集汉字相关资料，第二个活动为：第三项社会用字和班级用字调查活动，第三个活动为：第四项书法作品展示及教授书法技巧。全班8个小组可以自由选择一个活动进行小组合作学习。经过小组讨论，最终各小组选择结果为：第一个活动有第一组、第三组和第六组，第二个活动有第四组、第五组和第八组，第三个活动有第二组和第七组。

运用的积极意义

培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神 在“遨游汉字王国”综合性学习中，学生走进大街小巷去看各种广告牌，不但需要合作伙伴的同心协力，而且要独立地运用社会交往技能去争取成功。由此可见，研究性学习能够有效培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

有利于学生主动参与学习，调动學生学习积极性 随着“遨游汉字王国”综合性学习的深入，每个学生都能根据自己的兴趣选择符合自己的学习内容，并在小组中承担一部分任务，每个学生的潜能都得到发挥，获得了新知识，提高了研究、创新能力。所以，对于研究性学习，小组合作学习是一种高效率的组织形式。

学生的主体地位更为突出 综合性学习中，合作学习小组基本由兴趣相同的学生自愿组成，研究的活动以及任务的选择也都由小组学生按自己意愿去完成。在整个小组合作学习的过程中，学生始终拥有高度的自主性，总是能够自己把握活动的目标与进度，最大程度降低教师对学生综合性学习的影响，而教师仅仅在必要时给予学生以研究方法和学习条件方面的支持。

（作者单位：湖南省长沙市芙蓉区朝阳小学）