农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究

杨飞

摘 要：听力在英语教学中占有非常重要的比重。学习英语中的四个技能是分别是听说读写，听力能力算是人们在日常生活中比较常见的一种能力的表达。但在初中英语中，听力能力至关重要，是因为它是一个人英语能力的展示。农村的英语听力教学状况一直以来都不太好，听力一直是英语教学中被忽视的环节。本文主要探讨农村初中英语听力教学中存在的问题并提出建议。希望本文能够帮助提高初中生英语听力教学水平。

关键词：农村初中英语教学；存在问题；解决对策

初中生英语学习的过程中。听力是很重要但是容易被忽视的一部分，听和读写有一样的地位。如果想要初中生们真正的掌握英语，首先就是要会听，听后才会说。模仿是在听的基础上进行的。听可以使学生们产生学习兴趣。通过实践和调查之后，发现在农村英语老师觉着听力很难教，而学生们也不愿意听听力。所以要提高英语成绩很难。所以在初中英语学习的过程中要找到听力差的原因并提出解决的办法。

1 农村初中英语听力存在的问题

1.1 语言方面

听力是语言方面的问题，如果想要听懂听力，必须就把这种语言学会，懂得理解单词搭配以及句子的结构，听到信息并可以转化成自己的理解，要求学生的基础好。但是大多数学生都在语言方面很有很大的问题。包括有些教师在教授英语的过程中，口音没有去掉，让学生们在听的时候，有听力障碍。不能养成正确的听力习惯。农村的老师因为自身的水平有限，无法准确的提供学生们准确的发音，语音语调。所以，导致学生们很难正确的理解听到的意思。再一个，由于教学资源缺乏，没有足够的课外书让学生们阅读，学生们的词汇量阅读量都达不到。

1.2心理方面

心理问题在听力教学中也占有很重要的部分。学生们在听听力的过程中，会因为自身的紧张对英语听力产生抵触情绪。而且听力有很大的不确定因素，学生们会把这种不确定因素转化成压力，这就会影响到听的过程和结果。初中生们的注意力还无法做到高度集中，而听力过程需要全神贯注，偶尔的一个走神，就可能导致全篇内容听不懂，题就做不出来。还有一些极少数的学生们认为听力比重在整个试卷上占的分值比较低。他们不认真听课，也不做任何的训练。完全失去自我主动学习的一种意识。老师在帮助他们的过程中，也显得有点力不从心。农村的学生没有条件接触到比较好的听力材料或设备。没有足够的练习，只会让学生们心里害怕听力考试。在紧张的情况下，会产生焦虑的心理影响听力的过程。在高度紧张的情况下，思维是无法灵活的判断所要思考的问题，就会导致压力更大的压力，然后压力又会使得听力很困难的进行下去，久而久之学生们就会自暴自弃，

2 农村初中英语听力教学对策

2.1 重视语音教学。

对初中生的英语学习来说，音标发音都非常重要。初中生们学好音标，掌握正确的发音规律才是最主要的。这就意味着教师应该花更大的力气，在音标和发音规律上面正确的引導学生们。只有听懂了，才能够正确流利的复述。说的多了也可以增加听力的能力。所以听的过程中音标以及发音规律只要是正确的，就可以听懂句子。初中在学习英语的时候，教师必须在语音以及音标上面把好关。让学生们掌握如何拼读了解连读爆破，同化，弱读，重读等语音现象。学好语音和音标，才能够使得英语听力得到提高，才能懂得听力材料的意思。

2.2 提高学生的心理素质

需要提高农村初中学生的心理素质，提高心理素质就是让学生们不对听力材料产生恐惧和害怕的心理，让学生们能够轻松自如的接受。教师们在平时的听力训练中要多鼓励学生。听力材料要选择容易简单的，易理解的。然后根据学生的情况，慢慢加深材料的难度和听力的难度。应该培养他们敢于听听力这种能力。让学生不再惧怕听听力是最难的一部分。解决学生们的听力焦虑这种问题，应该引导学生如何正确的找到正确答案，如何听懂听力材料，给他们提供一定的经验。学生如果没有听到全部的内容也没有要没有关系，只需要把一些关键词听出来，不用强迫自己去听每一个单词和所有的意思，只要知道大概意思就可以了。也可以在一定程度上降低学生们的忧虑感，使学生们轻松的应对听力理解。

2.3 培养学生的听力技能与策略

针对学生们的听力能力对症下药，给予他们一些听力上面的技巧和方法。比如说听力材料发下来之后，先阅读听力材料，了解大概意思。在听的过程中听出关键词语。把关键词语和听力材料联系在一起，从而选出正确答案。还要学会速记，把关键词与语气，人名，地点，时间，快速的写下来。同时注意培养自己集中注意力的能力，尽量在听力中全神贯注，做到心无旁骛。

3 结语

由上可知，学生初中生们的英语听力难以提高的原因主要是在心理方面，听力材料和学习习惯。在这些方面进行改变，需要教师和学生们做出相应的努力。听力能力达到一定程度的提高不是易事，提高听力能力也是一个缓慢的过程，需要教师和学生不断的努力。

参考文献

[1] 罗建华.重视农村初中英语课堂听力教学中学教学参考[J].中学教学参考，2010（4）：48-48.

[2] 刘慧，刘思雨.初中生英语听为障碍现状调查与分析[J].学理 论，2012（6）：165-166.

[3] 应晓球，周玲.英语听力教学中的教学设计[J].中小学英语教学与研 究，2004（4）：56.