关于乡镇初中语文教学的几点思考

姚小兰

摘  要：对于乡镇中学初中语文教学而言，具有一定的特殊性，面临着很多教育教学方面的困境，主要是在实际的教学过程中遇到了不少的困难和问题，这些困难和问题是在长期的历史中逐渐形成的，需要教师切实改革和创新教学思路和教学策略，运用更适合乡镇中学的教学方式展开教学。在新课改的相关理念要求下，乡镇初中语文教学中，教师可以通过运用学案培养学生课前预习习惯、运用提问和表扬方式培养学生自信心、结合乡土资源展开阅读教学、加强阅读指导教学和作文写作教学等方式，更好地引导和启发学生进行语文学习，在此过程中可以有效培养和提升学生语文学习能力。

关键词：乡镇中学;初中语文;课前预习;自信心;乡土资源;阅读与写作

初中语文学科对于培养和提升学生语言表达能力、文化综合素养等具有重要意义，乡镇初中语文教学中面临着一些问题。乡镇中学的软硬件设施相较于城市中学不完善，学生的学习基础也相对薄弱，师资力量方面也不算强，由于这些客观条件的限制导致乡镇初中的教学效果不佳，升学率也与城市初中存在着较大的差距。乡镇初中语文教学中，教师要结合新课标的相关内容和重要理念，改变“以己为本”的教学理念和填鸭式的教学方式，将教学的重点转向提升学生的学习能力，变“授之以鱼”为“授之以渔”，同时针对乡镇中学学生初中语文学习中的几个突出问题进行重点关注，从而在潜移默化中逐渐提升学生语文学习效果。

一、运用学案培养学生课前预习习惯

在长期的教学实践中，我们会发现乡镇初中学生不太注重课前预习，即便是在教师的要求下也很难完成预习的任务，出现这种状况的原因主要在于：一方面学生对预习不重视、认为预习可有可无;另一方面教师没有为学生提供必要的预习资源，没有采用完善的指导和监督机制。课前预习的重要性毋庸置疑，教师指导学生做好课前预习能够有效提升课堂教学的效率，所以教师应该结合这个问题运用学案培养学生课前预习习惯。具体的步骤是：教师先根据课程内容制作预习学案，然后分发给各小组，由各个小组长统一协调，监督和指导小组成员完成预习任务，在此过程中引发小组竞争机制，教师最后根据各小组的预习情况评选出一、二、三名，对这些小组进行奖励，这样能够让各小组学生体会到集体荣誉感，从而更加踊跃地参与到预习中，在合作探究中完成预习任务，提高课前预习的效果和预习的效率。

例如，人教版初中语文《最后一课》的教学过程中，教师可以根据本文的主要内容设计和制作预习学案，在预习学案中主要突出以下内容：本篇课文的背景是什么？找出文中人物表情、语言和动作的描写语句，并试着说明这些语句有哪些作用？表现出了怎样的人物形象？通过本文总结出文章的三要素（人物、情节、环境）、故事情节和人物刻画的方法;这篇课文体现出怎样的精神？教师将这些学案分发给各小组，然后运用以上分析方法让各小组进行预习，从而在各小组的探究中完成预习，这样不仅能够让学生更好熟知课文，而且能够更好地激发学生爱国主义的情感，提升学生学习本文的积极性。

二、运用提问和表扬方式培养学生自信心

由于学习基础等各方面原因的限制，乡镇初中学生的语文基础不牢固，因此学习的自信心也不够强，很多时候学生不愿意在课堂上回答问题，导致学生无法积极主动地参与到语文课堂学习中，使得语文课堂教学效果不佳。因此，教师应该根据具体的语文教学内容，运用提问和表扬的方式培养学生自信心，主要是提出一些合适的问题，让学生通过思考和探究回答出这些问题，教师给予学生表扬和鼓励，从而有效地培养学生预习学习的自信心，这样可以更好地激发学生学习语文的兴趣、启发学生思维和提升学生创造能力。教师应该从细微处观察学生的闪光点和微小的进步，对学生恰如其分的表扬。

例如，在《卖油翁》一文的教学中，由于本文的篇幅较短、内容相对简单，教师在课堂中可以提出以下简单的问题让学生思考和探究后回答：本文中卖油翁对陈康肃公说了什么？为什么卖油翁对陈康肃公不屑一顾？生活中还有哪些熟能生巧的例子？从本文中可以学习到哪些哲理？教师可以采取主动提问的方式让平时不善言辞的学生回答，在其回答后根据实际情况进行适当的表扬。

三、结合乡土资源展开阅读教学

乡镇初中通常比较接近于不同地区的自然和文化遗址，而初中语文学科又含有较多的文化相关内容，所以教师可以根据具体的语文教学内容引入本地区的乡土资源，结合乡土资源展开阅读教学，这样能够让阅读教学更为多样化、形象化、具体化和趣味化，让学生在真切感受中提升学习的兴趣。例如，在《阿长与<山海经>》的教学中，教师就可以先运用多媒体展示一些本地区孩子童年时的情境图，先让学生回忆自己的童年，回忆难忘的人、难忘的事，在此基础上再让学生阅读和分析本文，这样能够更好地帮助学生理解文中的情感。

四、加强阅读指导教学和作文写作教学

阅读与写作是初中语文学科中最为重要的两项内容，但是乡镇初中学生这两个方面的能力都比较弱，所以教师应该加强阅读指导教学和作文写作教学。关于阅读指导教学，教师除了根据教材课文指导学生阅读外，还应该引导学生阅读适合初中学生的古今中外经典的课外书籍，比如四大名著、《钢铁是怎样炼成的》《爱的教育》等;关于作文写作教学，教师需要指导学生平时多从阅读中积累写作素材与遣词造句的技巧，并且指导学生注意观察生活，从生活中获得写作灵感。

五、结束语

综上所述，乡镇初中语文教学中具有一定的困难，教师应该结合乡镇初中语文教学中出现的不同困难和问题，通过运用学案培养学生课前预习习惯、运用提问和表扬方式培养学生自信心、结合乡土资源展开阅读教学、加强阅读指导教学和作文写作教学等方式，更好地指導和促进学生学习语文，提升语文教学效果。

参考文献

[1]谢秀英.关于乡镇初中语文教学的几点思考[J].文理导航·教育研究与实践，2015（3）：245-245.

[2]顾海丹.农村初中语文分层教学的几点思考[J].学语文，2018，212（05）：54-55.