浅谈高职生创新思维的培养

摘  要：在李克强总理提出要推动“大众创业、万众创新”的指示下，近年来，在各类教育中不断的开展创新创业教育，特别是在高职院校中，不仅开设创新创业类课程，而且将创新创业的教育理念融合在专业教学中，更好的培养高职生的创新思维和创业精神，以便培养出适合社会需要的创新型、复合型人才。

关键词：创新思维;逆向思维;联想思维

当今世界知识经济飞速发展，创新是当下经济和社会发展的主导力量与重要源泉，而创新思维更是创新过程中的关键因素，因而，创新思维的培养是必须的、必要的。

创新是当今世界出现频率非常高的一个词，特别是在大中专院校的教育培养中，几乎都念念有词地创新，然而，创新它也是一個非常古老的词，在英文中，创新Innovation，这个词起源于拉丁语。它原意有三层含义，第一，更新;第二，创造新的东西;第三，改变。创新作为一种理论，它的作用越来越重要。

思维是指在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，或者说是指向理性的各种认识活动。

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。

高职教育逐步的倍加重视，对高职生的教育研究也成为热门话题。学生具有一些独特的特点，比如善于动手、思维活跃、敢于表达、勇于行动、勇敢探索等等。在此基础上，培养高职生的创新思维教育显得格外重要。高职生的创新数育是以培养学生的创新意识和创新精神为目标，以创新的思维方式指导数学，使学生能自由的表达对事物的看法，创造开放式的探讨空间，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生大胆质疑，提出自己的观点和看法，采用灵活的教学形式，激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的教学氛围，尊重学生的个性发展，即将数学目的与数学手段有机地结合起来，将创新理念质穿于教学的全过程。

1发散思维的培养

发散思维，最早是由美国科学家、哲学家托巴斯·康恩提出并创立的。是指在对事物或对问题的研究中，保持思想活跃和开放状态的思维。通俗地讲，就是辅射地思，多向地思，从中心向各方向沿着直线伸展出去，由一点思及一片，思及一面。

高职生的思维比较活跃，高职生的思维往往没有定局，东想想西想想，恰好可以应用这种发散思维，在课堂教学中多用头脑风暴的方法，引发学生们的思考和想象，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以使得学生将学习的内容很快掌握。比如汽车打不着火，可以引发学生们发散思维的思考，分述出各种故障的可能性，然后引导学生逐一去检修确认。这种发散思维的教学方法可以引导学生积极思考，自主动手实践，可以达到事半功倍的效果。

2逆向思维的培养

逆向思维，是指对现有事物或理论相反方向的一种创新思维方式，它是创新思维中最主要、最基本的方式。在事物发展及其学问问题上，古人曾有“于无疑处有疑，方为进矣”“有疑则进，无疑不进”，以及“大疑大进，小疑小进”的名言教诲。也就是说，没有“问题”的生活，便平淡无趣，溅不起浪花。一个人不会发现问题和解决问题，他的生活乃至事业必定是一团糟。

高职生具有争强好胜、敢于表达、不甘示弱的品性，在教学过程中可以利用这一点锻炼学生的逆向思维，比如一扇门使劲拉不开，试着轻轻推一下;再比如司马光砸缸;又如，某时装店经理不小心将一条高档呢裙烧了一个洞，其身价一落千丈，然而在洞的周围又挖了许多小洞，并精于修饰，这样有名的“凤尾裙”就诞生了。

这种逆向思维的练习的培养，有利于学生在日后工作中多角度全方位的去解决问题，因而，教学中不断的加强逆向思维的培养是必要的。

3联想思维的培养

联想思维，是在原先并不相关的事物之间，搭配（起）一座认识的桥梁，将表面看来互不相关的事物联系起来，从而达到创新思维的境地。

这种联想思维，可以使学生们扩展思路，升华认识，把握规律。联想思维分为：①接近联想。即由一事物容易联想到在时间上或空间上相接近的另一事物。如：我们由“阳春三月”容易想到“桃花”，由“天安门”容易想到“人民大会堂”。一些重大发明，可以说就是联想思维的结果。人们从鸟和蜻蜓的飞行中受到启发，发明了飞机，从鱼儿可以在水中有升有浮中受到启发，发明了潜水艇，等等。②对比联想。即由一事物联想到和它具有相反特点的另一事物。③相似联想。即由一事物想到另一个在与它性质上接近或相似的事物。如：由大海想到海浪，想到鱼群，想到轮船，想到海底电缆，想到资源的开发和利用等。④关系联想。即由事物所具有的各种关系而形成的联想思维。

联想思维在高职生的教学中特意培养学生的联想思维，比如：列举某一事物，曲别针，引发学生们联想曲别针的上百种用途，锻炼学生的思维，培养学生解决问题的能力。联想思维还可以从事物的形状、颜色、材质、用途等多方面的多维度的引发。

高职院校不同于其他普通本科院校，其教学目标是向社会提供适应社会发展的、满足社会需求的应用技术性人才。因而，随着创新科技的飞速发展，加强高职学生创新思维和创新能力的培养尤为重要。只有提高高职生的创新思维和创新能力，学生才会在日常学习中提出创新型的问题，才会激发学生们的学习动力，从而找到解决问题的方法。所以，在高职教学的，将创新思维的教育融入到专业课教学中，更好的更多的培养学生的创新思维和创新精神。

总之，高职生的这个特殊的群体，在教学过程中，要不断的根据其特点，挖掘各类不同的教学方法，以便多方位的培养学生的各种思维能力，从而更好的适应如今多变的新时代。培育出更多的创新型、复合型人才。

参考文献

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[2]何静.高职院校学生创新能力培养研究[J].2008.

[3]马雪.论高等院校创新型教师的培养[J].教育与职业，2012（15）.

[4]杨海.浅谈创新创业教育实践教学体系建设[J].教学实践研究，2016.

作者简介

王晋（1978.03—），女，内蒙古人，内蒙古包头市包头轻工职业技术学院讲师，主要从事印刷技术及色彩管理、创新创业教育等研究。