丰富作业设计形式 提高英语学习效率

【摘要】美好的想法，需要用具体的行动去实现。英语作业如此重要，值得一线的老师们去深入探索和研究。我认为小学英语有效作业应该从教师用心的设计开始，充分发挥作业促进学生学习能力发展的功能，精心设计具有较高训练价值的课外作业，提高作业的有效性。下面是本人平时在教学中关于小学英语有效作业设计形式的一些教学尝试。

【关键词】小学英语;作业;创编;实践

【作者简介】刘秀花，阳山县杜步中心小学。

小学英语课堂是英语教学的主阵地，学生在课堂上的兴趣越浓，参与的积极性就越高。然而一走出课堂，单一、机械、乏味的作业却让学生对作业提不起兴趣，甚至是望而生畏。所以，我们需要设计一些更有效的英语作业形式，开发利用有效的时间与空间，探究不同的作业形式，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而提高语言实践能力。

一、生活化作业

依据陶行知先生的“生活即教育”的理论，我在英语教学中更关注英语学科学习的生活价值，启发学生去思考所学知识和实际生活之间的联系。这种形式的学习作业，在帮助学生掌握知识的同时，也培养了学生积极认识生活、社会，学会善于思考的良好习惯，让学生懂得了学习是为了更好的认识生活、理解生活，从而在将来更好地去创造更美好的生活。把作业生活化，让学生感受知识源于生活，就不会觉得学习枯燥了。例如：人教版PEP六年级英语下册的第一单元学习的主题是比较人的身高和体重。重点句型是How tall are you？和 How heavy are you？如果总是单纯和学生讲一些理论知识，或者机械地要求学生根据图片完成对话，很快学生就会觉得枯燥无味，而且也不利于掌握知识点。为此，我给学生布置了这样的作业：用本课所学的知识完成小短文并配上一张全家福：

This is my family. My father is a____________. He is____________metres. He is____________kilograms. He wears size____________shoes. My mother works in a____________. She is____________metres. She is____________kilograms. She wears size               shoes. I love my family.

另外，在平時的教学中我还经常布置百宝箱作业，让学生收集生活中的英语，并把它们摘抄下来。鼓励学生主动通过网络、书籍、报纸、杂志等方式了解中西文化的差异，积极地和老师、同学们分享。在寒假前，我还要求学生收集尽量多的英文拜年用语，并制作新年贺卡，要求他们用尽量多的英语卡片装扮年货，并把它们拍摄下来发到班级微信群和同学们分享。由于这些作业与实际生活相结合，还原了学生的生活现状，同时又潜移默化地训练了学生的写作能力，作业的被动性被好奇心与求知欲所取代，学习也就自然事半功倍了。

二、创编型作业

喜欢“创作”，是小学生的天性，只要我们对他们的“作品”给予充分的肯定，就能增加他们学习的自信心。教师可以根据这一特点，结合课堂内容，设计许多的创编型作业。孩子在作业上画个小插图，贴个笑脸，描条波浪线，或是别上一朵红花，都可以使作业从单一的文字形式变为图文并茂的活泼布局。因为学生需要用活泼的形式呈现思维，也需要在活泼的练习中获得愉悦的体验。人教版PEP六年级英语下册第二单元的重点是要求学生掌握动词的一般过去时形式，在总结归纳阶段如果只是让学生机械性地把动词的过去式重复的抄写，这样的作业会让学生因为枯燥而产生厌烦、抵制甚至对立的情绪。所以，我设计了如下的作业：请同学们把Unit 2 学过的动词的过去式形式整理出来写在思维导图中，并设计你的个性专属思维导图。这作业一布置，学生们饶有兴致，在纸上描描画画，翻阅书籍，请教同学，忙得不亦乐乎。出乎我意料的是，就连平时调皮捣蛋，经常缺交作业的“头痛生”也做得津津有味。

在学生的笔下，一幅幅作品变得生动有趣、活灵活现。这样不仅大大提高了他们的学习兴趣，而且很好地开发了他们创作潜能，同时更有效地培养了学生的创新思维，使学生的个性得到充分的发展。

三、合作型作业

新课标要求把英语教学与情感教育结合起来，创设各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，提高合作能力。因此布置练习时，我们要充分发挥集体的作用，设计形式多样的合作型作业：可以是小组合作完成，也可以是师生合作完成或者是家长与学生合作完成。基于小学生的认知和理解水平，我一般将这类型作业按四个步骤进行：思考-交流-制作-展示。人教版PEP五年级英语下册的第二单元是四季单词的学习，老师可以要求学生四人为一小组，组员通过句型：Which season do you like best？ 获取信息，选出自己小组最喜欢的一个季节，并对其进行简单的相应描述，最后共同完成季节设计图。在整个活动中，学生各尽所能，共同合作，完成了季节设计图。完成后，各小组都急切地展示和分享各自的学习成果，在各学习小组中又掀起了一波“互学互比”的小高潮。又如合编英语手抄报，Big Book，制作三八妇女节、圣诞节、教师节、母亲节、父亲节贺卡，孩子们在活动中各司其职，各展所长，选材、编辑、美工、抄写、量裁录用，相互合作。这样一来，学生的个性有了一定的发展，同学之间友谊加深了，合作精神发挥了，有利于班级凝聚力的加强。

四、实践型作业

小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如学习用品、交通工具、生活用品、水果、动物名称等等。学了这类单词后，我布置了这样的一个任务：为这些物品贴上英语标签，如学习了“clothes， hat，pants，dress，skirt”这些单词后，要求学生回家为衣物贴上标签，并教会父母如何读这些单词的作业，学生急于向父母表现，积极性很高。有时我也让学生先画出这一物品，然后再在画纸上写下这一英语单词，如：salad，sandwich，ice cream，hamburger，tea等，这类作业具有较大的趣味性，并且这些图画学生交上来以后还可以作为课堂学习、展示的素材，给了他们充分展示自我的机会，能够使他们在完成作业时注意力高度集中，有助于帮助他们牢记单词，同时也能提高他们的英语运用能力。下面是我学生的一些作品：

五、结语

时代在飞速发展，教育教学领域也在发生着日新月异的变化。新理念、新思路、新模式等都以浪潮般的态势，催促着广大教师要与时俱进，不断研究，不断创新。如何让学生从不喜欢做作业到让学生爱上做作业并高质量地完成作业将变得更加迫切。教师需要投入更多的精力以及对学生最真切的理解，才能设计出适合学生、利于学生发展的多元化作业来，充分发挥作业促进学生学习力发展的功能，使学生真正从中获得能力的提升、个性的彰显和满足的快乐。