小学数学教学生活化的实施策略分析

魏玉贤

【摘要】  教学的主体是老师和学生，通过教学，教师以自己多年来所学到的知识、道理、实践等为基础，来引导以及指导学生学习。然而，教学的过程从表面来看似乎是枯燥乏味的、毫无乐趣的，这时就需要教师和学生共同努力，向着同一个方向发展。从教师的角度来看，可以通过教学生活化来激发学生们学习知识的兴趣，提高他们对知识的渴望以及热情。本篇文章主要来分析小学教学生活化的实施策略，了解教学生活化对学生的积极影响以及达到想要的教学效果。

【关键词】  小学数学 教学生活化 策略分析

【中图分类号】  G623.5             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-092-01

引言

在現如今的社会中，单一型人才已经逐步被淘汰，随着社会的进步和发展，全能型人才越来越被人们需要。一个人一旦成为全能型人才就会被人们瞻仰，但是殊不知成为全能型人才需要背后付出多少艰辛和努力。而全能型人才最突出的一个特点就是他们往往具有创新的能力，他们在学习过程中不会那么死板，他们有自己独立思考的能力，有研究表明。这种能力与数学思维息息相关。因此，数学思维的学习对学生来说尤为重要。

一、数学思想

数学，是每个学生在国家规定的义务教育阶段必然会学到的课程。在孩子的启蒙教育阶段就会接触到数学，小学阶段更是学生了解学习、理解数学、学习数学思想的重要阶段。因此，小学数学的学习不容被学生、家长和老师所忽视。学习数学，并不是片面的学习某些数学计算公式、数学图形分析，更重要的是学习数学的思想。那么问题来了，数学思想是什么呢？相信很多人都对数学思想有或多或少的疑惑。

简单来说，数学思想就是人们将现实生活世界中的时间表现、空间形式以及数量之间的关系直观的反映到人们的大脑意识中，然后大脑通过进行意识、思维活动从而得到一定的结果。学生通过从小接受数学思想的洗礼，培养数学能力，从而掌握数学思想并能运用到现实生活中。有一句话这样说：“掌握数学思想，就是掌握数学的核心以及精髓”。

二、教学生活化

教学，即教师通过一些方法将知识、道理、技能传递给学生的一系列过程，教学会涉及到教师和学生。教学有多种形式，课堂教学、视频教学、实验教学、户外教学、网络教学等等。如今，发展最为普遍的依旧是课堂教学，新型课堂教学与传统课堂教学相比，涉及的主体没有发生变化，但是教学的工具变得更为先进、高级，这有助于教师课堂教学的开展。

但是，学生们对于学习不可能做到从始至终热情不减，总有些自控力不强或其他原因的学生厌倦学习，此时教师可以通过教学生活化增加学生们对学习的热情以及兴趣，让学生们在生活中学会学习，在学习中感受生活，教学生活化是迄今为止较为有效的教学方式。

三、小学数学教学生活化的实施策略

教学生活化要求教学设计生活化、教学过程生活化、教学方法生活化、教学内容生活化等。下面进行分别阐述：

（一）教学设计生活化

教师在开始正式教学之前，会进行备课，备课的过程即为教学设计。通常课本大纲给出的教学设计对于学生尤其是小学生来说比较枯燥乏味，为了更好的开展小学数学的教学，教师在进行备课时，应当充分利用小学生对于生活的认知、了解，以及日常生活中小学数学的简单应用，将教学设计生活化。简单来说，就是将要学习的数学知识与现实生活中的某些实例结合起来，让数学融入生活，设计出生活化的教学设计，这样将有助于小学生对数学的理解和掌握。

（二）教学过程生活化

在传统的教学模式中，教学过程就是简单的老师讲，学生听。这样的教学过程太过于单一，时间久了不仅老师会感到枯燥，学生也会减少热情，缺乏学习兴趣，降低学习效率。教学生活化要求教师教学过程的生活化，即教学过程不单是死板的教师讲解与学生聆听。教师在教学过程中要加入生活，引导学生在接受数学知识的同时思考生活，真正做到学以致用。

（三）教学方法生活化

教学可以有很多种方法，也可以有不同的类型，教师可以在教学过程中穿插生活中的案例、小情境、故事等等，加深同学们对知识的理解。

例如，在北师大版本的数学教材中，有涉及到比例的数学知识。比例是一种数学上的专用术语，通常指两个或者多个比相等的数学式子，比例又分为正比例和反比例。教师在讲述比例这个数学式子时，可以通过举例人的身高体重比、黑板的长宽比、课桌的长宽比等等，来加深学生对比例的理解。

（四）教学内容生活化

学生在小学阶段接触到的数学知识通常和日常生活有着紧密的联系，因此教师完全可以通过将小学数学知识与生活联系起来，从而做到将教学内容生活化。

例如，在北师大版本六年级的教材中，有一节讲述的是圆柱与圆锥。圆柱与圆锥在数学中是两种几何体，通常指以某个边作为旋转轴，其余边绕此轴旋转而形成的几何体，二者有相同点也有异同点。教师在讲述圆柱与圆锥的知识点时，可以先阐述二者的形成过程，让学生们对圆柱与圆锥有一个初步的了解;然后教师要做的就是举一两个生活中所能接触到的物体是圆柱体或者是圆锥体的例子，比如有些规则的笔筒是圆柱形的，金字塔从抽象的角度来看是圆锥形的;紧接着，让学生们联想自己在生活中所接触到的圆柱体与圆锥体的实例;最后回归到数学概念，通过例子来加深学生们对圆柱与圆锥的理解。

结束语

数学虽然是一门较为抽象的课程，但依然与人们的生活息息相关。为了更好的开展小学数学教学，教师要通过将数学教学生活化即教学设计生活化、教学过程生活化、教学方法生活化、教学内容生活化等等，以此来实现现代化教育对数学教育的要求，千方百计的让学生们在数学中体验到生活，在生活中运用到数学，尽可能实现学生们通过数学更加热爱生活，通过生活更加热爱生活！

[ 参  考  文  献 ]

[1]叶玉蔚.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2018（05）：22-23.

[2]苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育，2016（26）：119-120.