初中数学课堂教学有效性的研究

肖媛

【摘要】  目前。随着数学新课改的不断推进，如何在新课改的要求下提升数学课堂教学的有效性受到了广大教育工作者的关注。数学课堂教学的有效性就是以发挥学生主体作用为前提，改革课堂教学模式，以探究、合作、对话为主的教学，构建有利于学生身心发展的高效课堂。基于此，本文将结合实际教学经验，探讨如何有效开展初中数学课堂教学，希望对数学的教学工作提供参考。

【关键词】  初中数学 课堂教学 高效

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-054-01

目前的教学模式主要以课堂为主，所以作为教师应该想方设法的提高数学课堂的学习效率，教师的教学观念在很大程度上影响了课堂效率，缺乏先进教学观念的指引，再好的教材，再聪明的学生都难以提高课堂质量，所以作为初中数学教师应该具备“以人为本”的观点，这也符合新课改的要求，重视学生的主体作用。传统的教学观念是以教师为主，学生是“被动”的接受知识，而现在的教学观念应该让学生从“被动”学习变为“主动”。数学是一门逻辑性极强的学科，对于发展学生的逻辑思维能力起重要作用，教师应该以教材为中介，组织引导学生主动学习知识，发展自主学习能力，形成良好的个性心理品质。新课标也强调了实现中学生“知识结构”與“学习能力”的共同发展，本文对提高课堂教学效率做出探讨。

1.目前初中数学课堂中存在的问题

1.1学生的学习积极性普遍较低

学习积极性指的是对当下学习活动投入注意力的心理状态，对学科学习是否有积极性直接影响学生的学习成果，因此在学习中，教师应该注重调动学生的学习积极性，使其产生强烈的学习欲望，最终促进学生的学习成绩的提高。初中数学的学科知识会更加复杂，而之间也不像其他学科那样充满联系性，直接反映了自然界或社会物质过程的内在本质的思想，所以学习者要将知识内化为自身的知识结构，所以这种情况下，初中数学的学习容易打击学生积极性，从而影响课堂有效性。

1.2未能突出学生的主体地位

新课改要求凸显学生的主体地位，然而在具体的教学中，一部分教师依然保留传统应试教育的教学习惯，没有突出学生的主体地位，导致学生的主观能动性得不到激发，初中生的思维能力与小学生不同，初中生开始由具体形象性思维逐渐过渡到抽象逻辑思维，以至于一时间可能难以适应数学教学传统的教育重视灌输知识，传统教学有很多弊端，学生很容易因为难以理解知识点，难以表达自己的看法，而对数学的学生失去信心，同时也扼杀了学生的创新能力，使得教学效果不佳，这影响了学生的长远发展。

2.初中数学课堂教学有效性策略

俗话说兴趣是最好的老师，想要提高数学课堂的有效性，就必须吸引学生注意力，这样知识才能被学生吸收，促进学生自主学习能力的发展。

2.1创设故事情境

在课程的导入阶段，可以用有趣的数学故事吸引学生注意力，同时加深学生对数学知识的理解，激发学生学习数学的兴趣。例如在“简单事件的概率”教学时，可以讲述梅勒和他的朋友赌局分配金币的故事，让学生感悟概率的简单应用。再次展现了数学的魅力，提高了课堂效率，增强了学生学习数学的兴趣。在讲三角函数章节时，教师可以巧妙的利用龟兔赛跑的故事，将两条曲线趣味性象征为龟兔，而轨迹就是在赛跑，从而激发学生的想象力，提高学生对课堂的兴趣。

2.2设计精辟问题，激发学生兴趣

在课堂教学时，教师可以将知识点运用不同的教学方式进行呈现。例如在复习平行四边形时，关键在于平行四边形的性质和判定定理。常规的方法是教师直接拿出书本对照平行四边形的性质和判定方法进行复习归纳，但是这种方法是使用过的，无法引起学生兴趣。这时，教师可以在导入课堂之前拿出一张纸画出平行四边形，然后将纸撕成不同图案，要求学生给一个补全方案，这种吸引学生眼球的方式，能让学生展开思考，运用学过的知识进行探讨，加强了知识的运用能力，因此，做好对问题分析的有效展开工作能拓展学生思维，促进学生问题分析能力的提高。

2.3巧用多媒体，丰富教学方法

作为教育工作者，应该时刻关注教学方法的创新，争取培养学生成为适应社会的发展的人才，当前，一些教师的教学方法比较传统单一，这样不利于学生对知识的学生，使得教学效率停滞不前。所以在今后的教学过程中，教师要与时俱进，丰富自己的教学方法。例如，利用对媒体条件展开教学，这样既节约了教学的时间，还避免了黑板板书占据教学空间。如在“图形的旋转”教学时，教师可以通过多媒体将生活中的一些旋转图形展现给学生观看，同时播放一些大风车旋转视频，以及图形旋转的动态演示，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

小结

当前的知识经济背景，社会越来越注重全面人才的培养，所以教育工作者应该加强对基础教育的研究，使我国的教育环境不断改善，学生不在局限于课本知识，能够在完成知识接受的同时，发展多方面能力。这就要求教师们转变教学观念，对传统教学方式取其精华，弃其糟粕，善于把握多种教学方式，促进数学课堂的高效性。

[ 参  考  文  献 ]

[1]马慧玲.提升初中数学课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2019（22）：67.

[2]梁永强. 例题教学中的“变脸”艺术——初中数学课堂有效性教学初探[A]. 教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[3]任光红，宋方义.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2019（16）：145-146.

[4]张世文. 对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[A]. 教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.

[5]薛宏国.基于兴趣出发的初中数学课堂教学有效性研究[J].课程教育研究，2019（21）：113.