分层教学在高中政治课堂中的应用

林漫 谢楚珍

【摘要】  《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习需求。”这就要求我们老师应该尊重学生的多样性和个体差异，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。因此，分层教学在高中政治课堂中显得尤为重要。分层教学理念在高中政治课堂的渗入，需要打破以往传统的教学模式，因材施教，科学分层，差异学习，激发兴趣。

【关键词】  分层教学 高中政治 全面发展 因材施教

【中图分类号】  G633.2               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-041-01

一、开展分层教学的重要性

我校是完全高中，有很多经验丰富的老教师，但是也避免不了学生对政治科目存在偏见：认为政治枯燥无味，理论性强，不切实际，实在提不起兴趣。面对这种情况，我校政治科组一直寻求各种新的教学方式方法来改善这种状况，比如翻转课堂、互联网+政治、学案导学、构建思维导图、小组合作探究等等。从去年开始，我们尝试分层教学，意在探讨和尝试“分层教学”模式来改变学生的偏见，提升学习政治的兴趣和热情，切实提高政治成绩。

二、如何开展分层教学

教学过程是一个长期、循序渐进的过程，这就要求我们教师在分层教学中切勿操之过急、急于求成，而应当是有目的、有组织、有计划地对学生进行教学。

1.设计调查问卷，发放回收，整理分析

在课题研究的前期过程中，我们设置两份关于分层教学的调查问卷。综合调查结果分析：我校学生对“分层教学”并不陌生，大部分通过多种途径都有所听说或了解;而平时的政治学习中，较多学生认为大家的学习存在差距，老师的教学方法比较单一，如果能采用“分层教学”，应该能提高学习政治的效率。因此，在我校高中政治课堂中，实施“分层教学”具备一定的可能性和可行性。经过一段时间的实验，我们再次发放一份调查问卷了解学生采用“分层教学”后的学习效果。数据显示，大部分学生喜欢这种教学模式，对于分层课堂的知识点也基本都能懂，班级学习氛围有所改善，政治成绩得到相应提高。

2.进行分层教学实践

（1）学生分层

由于學习的各种因素，学生在学习政治上的差异一般会呈现出“好中差”三个层次，我们不能回避这种客观存在。对此，我们可以把学生分为ABC三层，同时教师要以动态、发展的眼光来观察学生，随时注意学生的发展变化，进步了的学生，就要及时对分层的情况进行调整，一般以一次月考为周期，以便于他们能更好地发展，也兼顾学生的自尊心和自信心。

（2）备课分层

教师要根据学生不同的基础和认知能力，钻研教材，精心备课，提出各层次明确具体的学习目标和任务，哪些内容对是必须掌握的，哪些内容是只作了解的，这些都须在备课时充分考虑。

比如在《国际社会的主要成员》这一课的导学案时，我便针对不同学生的学情，设计了不同的教学目标：C层生（基础薄弱，学习速度较慢的学生）主要完成知识目标;B层生（除A、C层以外的学生）主要完成知识和能力目标;A层生（学力优秀）则要尽量完成三个目标。同时，为避免伤害学生自尊，我在导学案中并没有对各种分层作标注，但是把分层贯穿于学法指导和课堂教学当中。

（3）授课分层

在课堂授课过程中，为了保证各个层次的学生都能学到知识、学会知识，引发全体学生积极思考，教师在授课、设问和探究时可有意识地把它分成几个层次，其中基础性问题（以复习类、基本类的问题为主）面向C组学生;中档及以上难度问题则面向B组A组学生，这样可使不同层次的学生各司其问，各有所得。

（4）练习、作业分层

作业应该多层次设计，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。C组做基础性作业;B组以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目;A组做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。使得作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”。从而调动各层次的学生的学习积极性。

（5）评价分层

分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。如对C层采用表扬评价，寻找其闪光点，唤起他们对政治的兴趣;对B层的学生采取激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上;对A层的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自已。当然，评价也不是一成不变的，如果学生犯错，要一视同仁，宽严相济。

3.个别辅导

在课题的实践过程中，我也对学生进行过“分层”的个别辅导。有些学生学习比较认真，可是政治考试总不太理想。通过交流之后，发现这类学生上课时对一些知识点不能完全理解，以至于课后练习和背诵也不尽如人意，上课提问会紧张到完全背不出来。针对该生这些问题，我决定利用分层教学的方法帮助她克服困难，我选择了减少课堂发问，课后进行个别辅导的对策。多给予足够的时间，并不时加以鼓励，加强自信。这不仅极大地鼓舞了学生，也让我非常有成就感。

三、结语

总之，分层的宗旨都是协助学生认识自己的学习特性和风格，明白自己的强项和不足，把握自己的发展水平和程度，为学生的学习提供“支架”，为学生创设不同的情境，让学生积极主动地发展。

我们应当主动摒弃传统的教学模式，对分层教学模式的基本理论进行深入的探索与研究，进而在此基础上有的放矢地运用分层教学模式，以满足不同学生的学习需求，促进全体学生的共同进步与发展，让分层教学模式为高中政治教学质量的提升助力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]山东高密市第五中学于新兴.分层教学在高中政治教学中的运用[N].发展导报，2017-03-07028.

[2]薛伟芳.高校思想政治理论课分层实践教学模式探究[J].当代教育理论与实践，2016（12）.