基于生活的小学德育校本课程开发实践研究

唐诗杰

【摘要】  德育校本课程是学校根据国家的教育方针和指导要求，内部老师依据学校的教学情况、实际特点以及学生学习的需求特别定制的德育课程。其最大的特点就是较强的自主性，德育校本课程真正做到了以学生为主体，根据学生的个性差异提供不同的课程选择，满足了素质教育的要求。基于此，本文简要概述了校本德育课程在实际开发中出现的问题，并基于生活分析研究了小学德育校本课程开发的具体对策，以此来实现校本德育课程的顺利开发，加强学生思想道德建设，帮助小学生建立完善的人格。

【关键词】  小学德育 校本课程 开发实践

【中图分类号】  G623.1               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-013-01

一、德育校本课程开发中出现的问题

1.课程观念落后

随着新课程改革的不断深入落实，各大学校越来越重视学生的德育教育，“校本课程”这一概念逐渐出现在教育工作者的眼中，但是其实际使用的时间并不长，再加上教师在以往的教育学习中没有专业的课程教育指导，就使得教师在设计德育校本课程时多少会存在一些问题。而且受传统教学观念和教学方式的影响，教师们还是习惯性的依赖国家编制的教科书，这种落后的观念同学生对校本课程的开发需求之间存在较大的矛盾，课程观念的落后使得德育校本开发收到了制度层面极大的限制。

2.缺乏专业的开发知识和技能

在传统教育的影响下，小学教师们普遍认为教师的职责就是教书育人，教师是教育的实施者和传播者，研究工作交给专业的人员来做。教师们把自己定格在了教书上，深刻的贯彻落实教学大纲和教学计划，将考试需要的知识全面的灌输给学生，学生的成绩就是鉴定教师教学效果的唯一标准。这种研究意识的缺失，使教师缺乏德育校本课程开发的研究积极性，使得德育校本课程开发缺少专业的知识和技能的指导。

3.缺乏课程专家的指导

德育校本课程的开发过程中由于没有受到专业开发知识的引导，会存在开发的盲目性，设置的德育课程较为随意，这样的德育课程不仅没有达到加强学生思想道德建设的目的，还会在一定程度上影响学生健康人格的发展，浪费学生正常学习的时间，极大地阻碍了科学规范的校本课程开发实践。

二、基于生活的小学德育校本课程开发实践研究

1.转变传统的课程观念

要想实现小学德育校本课程开发的顺利进行，首先就需要校领导和教师们转变传统的课程观念，从思想和制度上重视校本课程的开发，要明白校本课程是学校自行决定的课程，开发主体是全体教师组，而不是单个教师。

2.建设生活德育课程

素质教育要求教师要将德育渗透在日常的教学工作中，让小学生在日常学习生活中时时刻刻能受到德育感染，在潜移默化中培养学生的道德意识，建立健全的人格。因此，生活化的小学德育校本课程有着深刻的现实意义。

（1）科学合理的设计小学德育校本课程。在设计的过程中不要根据学校和老师的主观意志去进行盲目设计，要根据小学生的实际学习生活、小学生实际的道德发展需求，以新课程改革和素质教育为导向，设置科学、合理的德育校本课程。小学生普遍单纯、分辨是非能力较弱，对于德育中的原则部分，单单是死记硬背一些条条框框是不可取的，这样不仅会导致德育的教育效果低下，甚至还会使学生对德育教育产生抗拒心理。这就需要在课程的开发中教师和领导要在专业人士的指导下注意结合生活实际，让课程的内容只在实践层面，用事例教学来让学生直观的理解道德的规则部分，不去给小学生设置原则性和想象程度较高的课程。

（2）将生活中的问题融入到德育校本课程的开发和实践中。让学生在生活实践中感受道德行为，获得道德认知。生活问题方面的道德课程内容要根据学校的实际差异来设置不同的开发方向，在教育课程中渗透一些生活中的道德现象和违反道德的现象，提高小学德育校本课程的可理解性和生动性。

3.将德育渗透在学科当中

素质教育要求教师在传授给学生专业学科的知识时，要将道德教育渗透其中，让学生不仅提高了学科能力，还加强了对学生的品德教育，帮助学生树立正确的思想觀念，塑造小学生健全的人格。因此在德育校本课程开发和实践过程中要注重学科渗透，将学科教育的重要作用充分发挥出来，让学生不仅接受知识，还通过潜移默化吸收更多的道德知识，形成良好的道德意识与道德行为。

4.建立科学的课程评价模式

（1）小学德育校本课程开发的最后一环就是注重科学评价。小学校本德育课程的最终目的是促进学生的德育发展与习惯养成，因此，德育教育的评价也要根据发展性原则，对学生参与课程的实施情况和体验感悟等进行重点评价，评价个人的情感取向、思维品质、德性品质的差异，引导其进行自我反思、自我评价，从而培养其道德意识，提升其道德素质。

（2）从情感、态度和价值观等进行评价。德育校本课程的形式主要包括活动课程、实践课程、隐性课程等，其最大的教育价值在于对学生世界观、人生观、价值观的影响，因此课程评价也要将情感、态度、价值观作为重点，不能一味的停留在知识与技能的目标层面，科学、有效的评价关注的是学生行为与习惯、情感与态度、思想与精神的变化情况。

结语

综上所述，小学德育校本课程的开发培养了学生的个性发展，提高了老师的专业能力和综合素质。基于生活的小学德育校本课程在开发时要以学生为本，结合学生的生活实际和学习情况，践行科学合理的德育校本课程，使之符合学校的特色，从而实现构建德育教育新模式的教学目标。

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