基于核心素养的高中地理教学策略简析

聂婷

摘 要：地理是高中阶段的教学中特殊的一科，包涵着十分丰富的知识内容，并且对学生的文字理解能力和计算能力同时有着要求。随着新课改的广泛推进，高中地理教师也被要求要在教学时注重培养学生的核心素养。地理学科的核心素养主要表现在区域认知、综合思维、地理实践和人地观念四个方面，对学生识图能力、地理知识分析能力、知识实际运用能力和人地价值关系的塑造都有着重要影响。本文就如何在高中地理教学中培养学生核心素养进行探究。

关键词：核心素养；高中地理；教学策略

地理核心素养的培养不是简单的知识记忆，而是对学生个人能力的全面培养，不仅要求个人熟练地记忆和掌握地理理论知识，更要求学生能够熟练运用地理知识和地理学科思维来解决问题。教师在实际教学中，应该从以往以反复背诵记忆为主的教学思想中挣脱出来，从核心素养的四个主要方面入手，分别采取不同的教学方法，对这四个方面进行专项培养，从而促使学生整体核心素养的形成。那么，在实际教学中，教师又应该分别采取怎样的教学措施呢？

一、加强读图训练，培养区域认知能力

想要在高中阶段地理教学中培养学生的核心素养，教师首先要注意的就是对学生区域认识的培养。区域认知就是指学生对于某一区域所在位置、生态环境和气候环境等的综合认知，是学生地理知识熟练掌握的体现。由于地理知识所具有的抽象性，如果教师仅仅停留在课堂上的文字描述，学生就很难准确深刻地理解和记忆相关的区域知识。因此，教师可以通过读图练习的方式，让学生通过对不同类型地图的学习，从而在脑海中形成一张综合地图，让知识以图片的形式储存在脑海中，从而使得学生能够更加直观和立体地学习知识。

比如，在“区域地理环境和人类活动”这一节的教学中，教师就可以将教学内容和读图结合在一起。教师可以以地图为基础，在地图上向同学们直观地展现不同区域的划分，也可以根据各个区域形状的不同为区域起一些“外号”来方便学生们记忆。而在课下复习的时候，教师也要鼓励学生根据地图来复习，在熟练之后还可以拿着没有表示出区域范围的普通区域自主进行填圖，通过这样的方式来巩固自己的知识。在这个过程中，学生对区域的特点和划分也就更加清楚了，区域认知能力也就培养起来了。

二、进行案例分析，培养综合思维模式

想要在高中阶段地理教学中培养学生的核心素养，教师还要注意的就是对学生综合思维模式的培养。综合思维就是指学生在考虑某一地理问题要站在联系的角度看问题，不能把目光局限于某一个方面。要知道，在地理这门学科中，某一区域所产生的问题往往是各种地理因素综合作用的结果，如果单纯只考虑某一个或者某几个因素无疑会对问题的解决产生负面影响。因此，教师应该通过对某些案例的详细分析，带领学生一点一点有条理地剖析问题产生的原因，让学生在跟随教师思考的同时逐渐形成综合考虑问题的思维模式。

比如，在“中国黄土高原水土流失的治理”一节的教学中，教师就可以以黄土高原水土流失的治理为案例进行分析。教师在分析时首先要从水土流失的成因出发，分为自然因素和人为因素两方面。从自然因素来说，又可以分为地貌形态、气候和地面植被三个方面从人为方面来说，又可以从历史因素和近代因素两个方面去分析，从而有针对性地提出治理措施。经过这样的案例分析，学生不仅更加容易明白教师所讲的知识，更重要的是学会了教师考虑问题的方法，从而促进了学生综合思维的培养。

三、进行实践活动，培养实践能力和人地价值观念

想要在地理教学中培养学生的核心素养，对于学生实践能力和人地关系的培养教师也不能忽视。实践能力是指学生实际运用地理知识解决问题的能力，而人地关系是指学生对人类和环境之间共生关系的正确理解。对于这两个方面，教师可以统一通过进行实践活动的方式来培养。教师可以带领学生进行与所学知识相关的实践活动，让学生在实践中落实自己所学到的知识，并亲身体验人类活动与地理环境之间的关系，从而树立起正确的人地价值观。

比如，在“通向可持续发展的道路”一节的教学中，教师可以带领学生进行相关的社会实践活动。教师可以带领学生去当地的生态养殖园参观一下，让学生们近距离观察一下养殖园内各种生物之间构成的小循环，从而对可持续的概念有着更深的理解。此外，教师也可以鼓励学生通过学过的知识想一想还有什么可持续发展的好点子，并带领学生对那些可以实现的想法进行实验，让学生在实践中提升知识运用能力，加深对人地关系的理解。

综上所述，教师想要在高中阶段地理教学中达成培养学生地理核心素养的目标，首先要通过对学生读图能力的训练加强，提高学生的区域认知能力；其次要通过对相关的案例进行详细而清晰地分析，让学生一点一点建立起综合考虑问题的思维模式；最后还要带领学生进行相关实践活动，来培养学生的事件能力和指引学生正确人地价值观的建立。

参考文献：

[1]雷建国.浅谈高中地理学科核心素养的培养[J].地理教学，2016（09）：24-26.

[2]张国庆.高中地理培养学生核心素养的内涵与培养途径分析[J].中国校外教育，2018（29）：131+135.