教育中不可迷失的“等待”

高彬

“上帝给了我一个任务，叫我牵着一只蜗牛去散步，我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点……”台湾作家张文亮的散文中《牵一只蜗牛去散步》这句话发人深省。急切的步伐，快节奏的生活频率使我们在教育的道路上似乎遗失了些什么。那小小的蜗牛说的不正是我们的孩子吗？

教育中我们有时忘记了他们的幼小，忽略了他们仅在当下年龄能力的局限性，毕竟孩子已经尽力地往前“爬”，可是我们作为家长、作为教师更应当多一些对孩子内心的倾听，多去理解孩子内心的诉求，多一些在孩子成长教育过程中的等待。当今社会的许多家长都望子成龙、望女成凤，报各种各样补习班、对于孩子该年龄阶段出现的问题进行打压、打骂式的教育，在学校有些老师急于求成，对孩子要求过高，教育方式过于严厉，不仅给孩子身心发展造成负担，不利于孩子从容健康成长，而且会使家长、老师乱了内心，使孩子迷了方向。

我们应当在对孩子的教育引导过程中多一些耐心，多一些等待，按照孩子身心发展的规律加以教育和引导。

儿童心理发展是一个从量变到质变的过程，在其发展过程中有着明显的阶段性。不同发展阶段之间存在着量的差异和质的区别，各个阶段具有其本质特点。儿童心理发展同时具有一定的顺序特性，各个阶段之间存在着密切的联系，各个阶段的先后顺序不能颠倒或超越。我们了解儿童心理發展各个阶段的特点，掌握它发展的来去龙脉，才可以通过教育，有目的、有计划、有组织地去发展儿童的智能和个性品质，在可能的范围内来加速儿童心理发展的进程。

对孩子进行科学合理的引导与教育非常重要，如何更好更快地促进孩子身心健康全面的发展，作为教师和家长可以从以下几个方面进行科学合理的教育：

一、 适应孩子发展的顺序性，循序渐进地促进学生的身心发展。教育工作要做到循序渐进。一切知识技能的传授、智力的发展、体质的增强、思想品德的培养，都要遵循由具体到抽象、由简到繁、由低到高的顺序，既不要“拔苗助长”“陵节而施”，也不要压抑学生的发展、消极地迁就学生现有的发展水平。

二、 遵循孩子发展的阶段性规律。这一规律决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行。在教学的要求、内容和方法上不能搞“一刀切”，不能把不同年龄阶段的学生混为一谈。同时，还要看到各年龄阶段之间的相互联系，不能人为地截然分开，要注意各阶段之间的衔接工作。

三、 了解孩子发展的不均衡性，加强学生身心发展的关键期教育。个体身心各个方面的发展存在最佳期或关键期，为了有效地促进个体身心的发展，教育工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最好的效果。

四、 感受教育中“耐心”的重要性。孩子在成长的过程中对世界充满了好奇，他们希望探索了解世界，在探索过程中可能会出现种种问题，作为教育的引导者，我们应当多一些耐心，给予孩子更多空间和时间，使孩子体会到我们对他的理解和信任，促进孩子淡定、从容、自信的成长，这样更有利于激发孩子学习探索的欲望和兴趣，实现更好更快地发展。