培养高中生物学科核心素养的教学策略

摘 要：生物学科核心素养指学生在生物学科的学习中，养成的与个人终身发展紧密相连，适应社会发展的基本知识能力、观念态度和情感价值观的综合素质。在新改革背景下开展高中生物教学，教师必须注重培养学生的生物学科核心素养，着力提高学生生物基本技能和认知能力，促进学生各学科的全面均衡发展。本文仅从以下几方面探究高中生物学科核心素养的教学培养策略，旨在进一步激发学生学习生物学科的浓厚兴趣，提高学生的生物学科核心素养。

关键词：生物核心素养;教学策略

引言：随着新课程改革理念的不断深入，培养学生学科核心素养成为高中生物教学中的重中之重。为了提高生物学科教学质量，培养学生的生物认知思维，教师必须要有效创设教学情境，使学生的学科核心素养得到有效提高。本文从以下几方面展开分析和探讨，分析如何将理论和实践教学有效结合，提高学生的生物核心素养。

一、创设有趣教学情镜，引导学生感知生物学乐趣

生物学作为自然科学中的一个重要分支学科，有着一定的抽象性和复杂性。为了引导学生对于抽象生物学知识产生浓厚的学习兴趣，教师不妨在教学过程中创设有趣教学情境，引导学生进入趣味教学情镜中，主动去感悟和探究生物学乐趣。教师要注重培养学生生物学科探究性思维，引导学生在探究的过程中感知生物学习乐趣。

二、合理规划教学内容，在教学中渗透核心素养

培养高中生物核心素养是提升学生综合素质，培养学生生物学习能力的逻辑基础。教师要按照高中生的身心素质来进行教学内容的规划设计，通过系统化的引导和讲解，提升学生的生物知识学习能力，进而提高学生的生物学科核心素养。例如教师在讲解“光合作用的原理和应用”时，，将“光反应”和“暗反应”等教学内容进行合理规划，引导学生了解光合作用的具体环节和过程，达到提高自身生物学习能力的目的，拓展自身的环保理念和个人综合素质。

三、注重生物實验教学，加强理论与实践相统一

教师在生物教学中要走进课堂，然后走出课堂，通过科学理论和课外实践相结合的教学策略，引导学生在深入掌握生物学理论的基础上，在课外实践中加深对课堂内容的理解。教师积极地组织实验教学，引导学生借助生物实验，强化对理论知识的巩固，提升学生的生物学探究意识，提高学科核心素养。例如教师在引导学生学习“质壁分离”时，教师就可以组织学生在实验活动当中，掌握本节课的重点内容。通过设计植物质壁分离的相关实验来进行探究和观察，从而强化学生在具体课外实践中的探究能力，使学生在观察实验时更好地掌握相关知识，激发学生的学习兴趣，提高学生理论联系实践的学科核心素养。

四、提倡生活化教学，增强学生责任感和使命感

生物学与人们的日常生活联系密切。在高中生物教学中，教师应当引导学生将所学的生物知识运用到实际的生活中，通过对问题主动的探究和思考强化学生的生物学习体验能力。例如教师在教授“生态环境的保护”这节课时，教师可以通过引导学生探究和发现身边生态环境破坏的具体情况，帮助学生树立正确的环保意识，加强学生在环境保护当中的责任感和使命感。

结束语

综上所述，培养高中学生的生物学科核心素养，不仅有利于本学科的学习发展，而且有利于提高学生的综合素质。高中生物教师应当在平时的教学中，结合学生的学习兴趣，合理规划教学内容，通过创设趣味教学情境，培养学生的学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献

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作者简介：李小刚（1991.10）;男;汉;籍贯：甘肃漳县;本科;中学二级教师;研究方向：高中生物教学