对小学语文教学现状的思考

韦永流

摘要：随着基础教育课程改革的不断推进，教师也对自身的教学方法做出了一定的改进。但由于受到多年来传统教育观念的影响，教师很难脱离传统教育观念的束缚全身心的投入到基础教育课程改革中。教师对课堂内容的把握仍然受应试教育的影响，很难实现多元化的课堂教学模式。要想改善这一问题，教师要不断地更新观念，与时俱进，实现课堂教学模式多元化，保证课堂内容的丰富性，不断地为提高学生语文学习能力，培养学生语文核心素养作出努力。

关键词：小学语文；教学现状；课堂

引言：

目前的小学语文课堂教学中仍然存在许多问题。要想从根本上改变这些问题，教师首先要不断提高自身的学科教学能力以及学科知识掌握能力，教师要秉承着为学生负责的理念来进行工作，教育事业是促进社会长治久安的重要力量，只有发展好教育事业才能够不断地为国家和社会培养出高素质人才，在小学语文的课堂教学过程中，教师如果能对学生施加有效影响，对于培养学生的集体主义责任感是十分有利的。同时，近些年来提出了素质教育，要培养全面发展，人文素养对学生来说也是不可缺少的，要想不断提高学生的人文素养和文化底蕴，教师一定要依据核心素养对课堂教学方式做出正确的改变。

一、小学语文教学过程中存在的问题

由于受固有观念影响，在现阶段小学语文教学过程中主要存在以下几点问题。第一是课堂教学模式过于单一，课堂缺乏生机和活力，教师为了让学生在有限的课堂时间内增加知识的学习，所以往往会采用单一的讲授法进行课堂教学，但是，教师忽略了一个重要问题，由于教师在课堂上盲目的进行知识讲授很容易忽视到学生的接受效果，从而导致教师讲授的知识很多，但学生接受效果并不好的现象出现；第二是课堂内容的组织不够丰富，受应试教育影响较大，虽然这些年提出了素质教育，但是素质教育提出的时间并不长，而且人们对素质教育理念的认识并不够深入，这就很容易导致人们站在素质教育大旗下，但实行的仍然是应试教育；第三是就是受传统观念影响较大，学生的课业负担大教师通常把学习时间，氛围，课堂内的学习和课堂外的学习，而课堂外的学习，就主要是由家庭作业组成的，因此，许多教师将课堂作业是为提高学生学习成绩的重要部分，这就会增加学生的作业量，从而增大学生课业负担，使学生难以获得自主实践，对学习产生厌倦心理。基于以上的三点问题，那么我们该如何做来实现高效化的小学课堂教学，不断培养出高素质人才呢？

二、如何实现高效化的小学课堂教学

实现高效化的小学课堂教学，其实并不是一件难事，只要教师按照以下的四点来进行课堂教学的组织活动，实现小學课堂教学的高效化指日可待。首先，针对学生课后压力过大的问题，教师要合理减少作业量，安排趣味性的作业，能够让学生在学习过程中挖掘学科的乐趣，体会到满足与快乐。其次，教师要改变课堂评价方式，实现课堂评价方式的多元化，这样能够让学生得到个性化发展，正如孔子曾提到的“因材施教”。第三，在课堂教学过程中，教师要加强学生的主体地位，以学生为主，提高学生的课堂参与度只有学生亲身参与到课堂活动中，他们才能够培养起对学习的兴趣，近而提高自己的学科学习能力。第四，教师要时刻关注到学生的学习和生活，有人说教师是学生在学校的负责人，但实际上教师与学生之间的关系应该是多元的，教师要做学生人生路上的指明灯和学生心灵的倾听者，师生关系更应是一种朋友关系，这样做能够有效的提高学生对教师的信任度，学生只有信任教师，才能更好的跟随教师进行课堂知识的学习。

（一）合理减少作业量，安排趣味性作业

小学语文是一门基础课程，掌握并提升语文素养需要长时间的积累语文知识。而一些大量的机械性抄写的作业，虽然是为了巩固积累语文知识，但过于枯燥乏味的作业很难激起学生学习语文作业的兴趣。大量的作业并不能很好的提高学生们的语文能力，教师应该合理布置作业且作业具有意义，才能确保学生们高效完成。有意义的作业即增强作业的开发性和趣味性。由于小学生处于玩心比较重的年龄，加上被动学习乏味枯燥的文字，使得学习语文的趣味性不高。因此教师在布置作业时，站在学生的角度，安排具有开放性、趣味性的作业。例如，在课堂上讲完《风筝》这篇课文，布置学生画出或者做出自己心里面的风筝，并且描绘出自己的风筝，在实践和创新中完成作业。这样一来，不仅巩固加深了课上所学的知识，还发挥了学生跳跃的创造力、想象力和动手能力。这种开放性、趣味性语文作业不仅增强了学生们对语文的兴趣，培养了语文能力，提高了语文教学质量，同时也简介培养了学生的综合素质。

（二）改进课堂评价方式

在过去的教学中，教师的评价方式大多是单一的，以成绩论高下一直是教师的教学评价原则，但是，在素质教育的引领下，我们一定要对这种评价方式作出改进，教师可以由单一的评价方式一到多元化的评价方式对待学生，避免唯分数论，要注重发挥学生的个性，实现个性化的发展，正如伟大的教育家孔子说的，因材施教，教师在教学过程中也要做到如此。

（三）加强学生的主体地位

无论老师用何种方式进行教学，都不能忘记以学生为主体。学生是教学过程的主体，而教学过程是学生的认识过程，又是学生的发展过程。要让每个学生有所发展，教师首先要还给学生“主人”的地位，给学生留有充分的学习空间，创设宽松的学习氛围，让学生经历学习的过程，让学生全员参与，学生能做到的教师绝不能代替，要相信学生的学习能力。学生在主动探究新知的过程中，不断地遇到问题——思考问题——解决问题——实践问题，就会不自主地表现出认真、紧张、自觉、主动、顽强的心理状态，变老师教的“枯燥无味的东西”为“新奇有趣的东西”。也就是努力做到：学生能独立完成的内容，就让学生动脑、动手去完成；能独立完成一部分的，就让学生独立完成一部分；能独立完成一点点的，就让学生完成一点点，真正把课堂学习的主动权交给学生。

在《陶罐与铁罐》这节课的教学过程中，我让学生分角色朗读课文，在对话中体会到陶罐与铁罐各自性格特点，也可以让学生分别代表陶罐和铁罐进行一系列的表演，学生在表演过程中更能够体会到陶罐与铁罐的主要特征，加深对文章内容的理解，这样通过学生主体地位的体现，能够有效地提高课堂效率，使学生在有限时间内学到更多的知识。

（四）关注学生生活，培养学生学习兴趣

除了上述三点外，教师在具体的教学过程中一定要关注学生的生活，做学生心灵的导师，在课堂教学过程中，教师可以密切联系学生生活，创设情景，组织学生参与到课堂中，从而培养起学生的学习兴趣，提高学生学习能力。

三、结语

虽然目前的小学语文教学过程中仍然存在许多问题，但相信随着素质教育理念的深入人心以及教师思想观念的不断改变，高效化的课堂教学模式一定会形成，小学语文教学一定会为学生的成长成才作出巨大贡献。

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