论“立德树人”如何体现在高中的数学教学

肖福喜

摘要：习总书记要求把立德树人融入教育的各个环节，数学作为重点学科之一，自然要肩负起这一任务。高中数学具有说理性、生活性及思想性，需要教师在教学过程中循循善诱，以体现出立德树人的目的。

关键词：立德树人；高中数学；教学

引言：

立德，即是德育为先，以强大的精神力量去感化学生、诱导学生；树人，即是以人为本，经由正确的教习方式来培育学子、塑造学子。对于教师来说，不光要让高中生掌握基础的数学知识，还要激发他们的求知欲，令学生体会到学习数学的乐趣，从而养成良好的习惯。在数学教学中，必须让学习者养成独立思考的习惯，加强学习者探究事物的技能，培育科学的学习素质，这样才能将立德树人的思想体现在日常教习上，渗入到生活中。

一、传播立德树人思想的载体

（一）利用教材进行德育渗透

人教A版的高中数学教材中，共有5个必修和4个选修系列，教材后也伴有许多的阅读材料，例如著名数学家高斯的故事，一天，他的老师给大家布置了一道题：1+2+3……这样一直加到100等于多少，正在大家都一个一个相加计算时，高斯通过细致的观察找到其中规律，因此很快便得出答案是5050。高斯作为世界四大数学家，其一生的成就颇为丰硕。这些材料可以帮助学习者找到研习的目标和榜样，引发其研习的激情。

在数学教学中，经常能运用到函数、几何等主干知识，可以利用知识的互通性在应用题的设置上表现德育思想。比如在设置题目时进行生活常识与数学知识的融合，税收问题反映了我国经济的国情与民情，使学生在学习的过程中增加社会责任感[1]。

（二）以人格魅力感染和影响学生

人格魅力并不是一个准确的东西，它包含教师的仪表谈吐、为人处世、教学态度等等。数学教学离不开教师与学习者之间的互动交流，教育是谆谆善诱的漫长过程，在教学过程中，教学者的品格魅力在一定程度上会直接或间接地感染学习者[2]。那么，作为高中老师，必须树立一个良好的形象，在教育中要恪尽职守、精益求精，不断提升个人素养，以健康向上的生活态度感染和影响学习者，使其得到深度的开发。

二、以育德为目标创新教学方法

（一）激发学生学习热情，培养其精益求精的学习态度

在以往的教习中，我们往往更重视学习者的成绩而忽略他们的兴趣培养。在数学中，题目有可能并不是对应一个答案，有时一题可多解，通过不同的解题思路引起学生的好奇心，从而达到对学生发散性思考的培育[3]。数学公式多，学生难免会产生抵触心理，教师可以通过有趣的方式或规律来帮助学生去记忆，并在解答题目后给予一定的肯定，这样可以使学习者获取成就感，体会到研习的意趣，激发学生以数学的方式对待生活，对生活保持热爱。

数学教学中，布置作业是必不可少的，学生通过课后的练习，不仅巩固了知识点，还能养成严以律己的生活習惯和有条不紊的生活态度。例如完成数字与图形的练习，结果必须非常精确，这使得学生在学习过程中为了避免出现差错而养成一丝不苟的学习态度和严格做事的生活态度，让学生学会不仅要对计算的结果负责，还要对生活负责。这些良好的习惯是培养品质的重要途径之一，使学生们在以后的生活中都能养成良好的习惯和道德品质。

（二）循序渐进加以引导

践行立德树人的核心理念是经由引导的方式培养学生的耐性、细致力、意志力、坚忍不拔的毅力等优秀品格。教师可以花心思去关注学生在课上的提问与思考，通过技巧性提问引导学生们耐心地考察问题、细致地发掘问题、坚定不移地探究问题、坚持不懈地解决问题。

教师可以利用纵横练习法，即把需要被解决的题目与其他具体的事物相联系，让学生构建成体系的知识框架，结合多个知识点，利用知识共性促进理解并吸收。比如说，比如说在学习“图形与几何”的时候，教师可以利用硬纸板制作成一个长方形，再延其其中一条对角线裁剪成两个三角形，引导学生通过观察发现“1/2”的来源，使学生通过自己的思考理解得更加透彻，提高自主推导能力，发现数学的魅力所在。一些简单的知识点可以让学习者自主研究，培育其独立思考的能力，达到个性的发展。以鼓励的方式在学生掌握基础知识之后进行更深层次的探索，激发学生的无限潜能，开拓学生的知识面，提高学生的解决实际问题的能力。

（三）多媒体灵活课堂

在教习中，教师可以增加对多媒体的利用，增加学习者的参与度，让讲堂的教习气氛愈发灵活。知识并非越多越好而是越精越好，讲得精准、精彩，达到启发学生思维的目的。运用多媒体进行视频播放，以更直观的方式使学习者学习到知识，在知识以外，激起学习者的感官创造力[4]。多媒体教学依托于感官情景，知识才能灵活起来，才能更好地拓展学生的空间思维。

（四）与生活实际相结合

教学应与生活实际相联系，在教习的过程中延伸和渗透立德树人的理念。高中数学知识也许相对来说比较抽象，但它来自我们日常生活中的方方面面，又运用于日常生活中的点点滴滴。约在两千多年前，大禹治水的时候就使用到三角形的边角关系去解决难题。在当代社会中，大到房屋建筑的设计规划、铁路的搭建与使用，小到烹饪时调味料放多少、买卖中的钱财计算，各行各业的工作中都涉及到数学知识的应用。又比如，在学习“三角形稳定性”的时候，教师可以让学生通过观察去发现生活中有三角形形状的物体，从而加深学习者对三角形稳定性这一知识的理解与运用，通过这种数学与生活相结合的教学方式，帮助学生利用数学的价值提高对事物的理解，树立正确的知识理论体系，养成良好的作风。教师应该以立德树人为核心思想进行教学，采用情景创造的方式来引导学生发现生活与数学之间的联系，侧重数学与生活的联合教习，令学习者形成理论联系现实的思维模式。

三、结束语

在高中的数学教程中，教学者应以学生的发展为根本，实现立德树人的核心任务，提高学生的实践能力和创新意识，将育德渗入教习活动的每个环节。教学者要充分利用教学过程中的营养和价值，找到核心理念与教材的结合点，方能达到数学教学的要求。同时，教学者应关注学生学习的品质和情感，关注他们的思想道德，从而促进学生良好品格的形成，促进学生的终身发展。

参考文献：

[1]孙成群.把立德树人融入高中数学课堂教学评价[J].新课程（中），2015（3）：20-20.

[2]丁明森.立德树人指导下高中数学教学的行与思[J].中华少年，2017（2）.

[3]陶冶.在有"灵魂"的数学课堂上立德树人——以"基本不等式"新授课和习题课为例[J].教育研究与评论（中学教育教学），2017（8）：55-62.

[4]孙元清.学科教学怎样立德树人[J].上海课程教学研究，2019（1）：3-6.