入境生情，情动辞发

涂跃美

摘要：儿童心胸坦荡，乐于表达自己的所见所闻与所思所想。在教学中，我对他们发自内心的真情不加阻碍，并随机引导，创造条件让他们尽情倾吐，化为文字，达到训练写能力的目的。

关键词：倾吐  积极  能力

情感是人在认识客观事物时，根据客观事物是否符合自己的需要而产生的各种相应的内心体验和外部表现。情感越丰富，对客观事物的内心体验越强烈，在外部表现为急于倾吐，这就是所谓的“情动而辞发”。

叶圣陶先生曾说：“要使生活向着充实的路，有两个致力的目标，就是训练思想与培养情感。”

他还指出：“看他们的本质，本应是一本叫《做人论》里的章节。但是，因为作文是生活的一部分，所以它们也是作文的源头。”

（1）涌“辞”于学生的集体、社会生活。平时，我经常开展《我给班级出主意》等班队主题，“对歌比赛”。“国庆联欢”等文艺活动，还有各项体育活动，如“接力赛跑”、“小组篮球赛”等。于是，学生写出了《我为班级献点子》、《有趣的对歌》、《班级“BNA”》等优秀作文。节假日，尽量少布置作业，给孩子留出玩的时间，走亲访友的时间，跟爸妈上街的时间。指导他们摄取和反映那些有情、有趣的生活浪花，写出作文 《假日小记》。另外，我还要求学生天天看新闻联播，在班中设立“新闻角”，鼓励学生在日记中写“新闻评论”。

（2）涌“辞”于学生对大自然的爱。我常常鼓励学生，随着季节的更替，去欣赏大自然的奇妙变化，开展“和大自然交朋友”的活动。在学生的日记里，常常出现这样的内容：“黄山上的桃花开了，远望像一片火红的朝霞，近看像一只只蝴蝶落在树枝上。”“公路旁的梧桐树长出小叶子……”形象的比喻，充满了孩子们对大自然的热爱之情。

（3）涌“辞”学生的实践活动。春天，是饲养小动物的好季节，小蝌蚪甩着尾巴游进了孩子们的眼睛，孩子们盼望着重暏“小蝌蚪找妈妈”的那一幕;小鸭子上市了，孩子们欢天喜地地把它带回家，给它准备三餐，做个安乐窝，再训练它跳楼梯。尽管悉心照料，最后大多是一命呜呼，于是洒一腔热泪，并从中学到一些知识，悟出一些道理。

二、适当引导，促进学生积极情感的发展

情感总是伴随着认识产生，又是随着实践的变化，认识的改变而改变的，学生在实践生活中，天天接触到一些具体事情，如果仅仅停留在一般的观察上，不会有什么感触。假使在注意观察的基础上，引导他们用心观察，提高认识，注意体验，就会促进他们积极情感的发展。

在一次竞选班委干部的班会上，经过全体同学的投票，选出了新的班干部。让我不解的是，平时工作认真负责的丽洁落选，而另一名工作不负责又不严格要求自己的体育委员再次当选。为了让学生能通过这件具体的事情明辨是非，提高认识水平，发展积极的情感，我组织他们讨论，引导他们各抒己见，最后希望同学们在日记中谈这一次班会感受最深的一点。第二天，我打开学生的日记一看，内容很丰富：有人谈竞选班干部的好处，这样大大提高了同学们的竞争意识;有人谈班委易人的看法，分析原因;有人談自己是怎样鼓足勇气上台演说的;有人谈自己是怎样抛开个人恩怨，投了某某一票，内心是怎样斗争的;而更多的是谈论班长换人的看法。

一个小学生能这样去认识问题，是难能可贵的。文章说理比较充分，思路也很清晰，这样的写作训练，不仅是语言表达的训练，实际上也让学生经历了一次自我教育，动情而励志。

三、创造条件，满足学生自由倾吐的需要

情感是需要交流、倾吐的，当学生急于倾吐时，应不加阻止，让其尽量抒发出来，化为文字，写在纸上，让他们感到倾吐的需要，得到满足的欢愉，并从中训练表达能力。

（1）在课堂上创造激发学生倾吐心曲的情境。国庆前夕，我校举行了长绳比赛，在赛前，大家都踌躇满志，因为我们已经连续五年是跳长绳冠军了。没料到，这次竟然输了，绳之一放，几个女同学就掉眼泪了。回到教室，大家情绪激动，都哭了，我去劝他们“胜败乃兵家常事”，他们说不是为了比赛输而哭，而是因为我们班有的同学“人在曹营心在汉”。为了表达的需要，还恰当地用上平时很少用的句式——反诘句。而那位同学在我找了他们谈话后，也在日记中真诚地认了自己的错，说了当时的想法。在第二天的晨间活动时，大家的日记一交流，都冰释前嫌了。

（2）在课外为学生创造倾吐情感，练习写作的机会。相对而言，课堂生活毕竟有限，很容易让学生动情的，还是课外生活。我平时经常和学生一起游戏，和他们谈心，师生间的距离越来越近，不少孩子都愿把自己的喜怒哀乐向我倾诉。

有一天，陈飞的妈妈闹矛盾了，他内心非常痛苦，在日记中问我该怎么办，我建议他把这则日记给妈妈看看。第二天，他在日记中告诉我，已经和妈妈和好了，现在他很开心，因为妈妈也理解他了。

重视培养积极情感的作文教学效果非常明显：我所任教的班级学生作文能力都不错，在每次同年级作文竞赛中总有我们班入选的孩子。

通过这样的作文教学实践证明，在写作训练中必须注意培养学生的认识和情感，使学生有内容可说，有内容想写，才能有效地提高学生的作文能力，并促进他们的整体发展，正如前苏联教育家赞可夫指出的那样，教学方法一但触及学生的情绪领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高效有效的作用。我将沿着这条道路继续努力探索，以获得更好的效果。

参考文献：

①文英桂：《作文教学中的思维训练》，选自《甘肃教育》2005.1-2期;

②王丞泰：《作文教学刍议》，选自《甘肃教育》2005.1-2期;

③龚子建：《作文教学的根植于何处》，选自《湖南教育》2005年第6期;

④冯艳凤：《作文教学之我见》，选自《职业教育研究》2005"8;