浅谈高中英语试卷讲评课的教学模式

张真真

试卷讲评课是高中英语教学的重要课型之一，是教学诊断的一种有效形式，它对教师日常的教学有着很好的反馈作用。教师可以根据试卷讲评课发现学生阶段性的不足，从而进行及时的纠正、巩固和训练提高。一堂好的讲评课，不仅要“讲”所考的知识、做题思路和做题技巧，还要“评”学生的得分情况、试卷的难易及做题方式的好坏。那么一节真正意义上的试卷讲评课应该是怎样的呢？下面表达一下个人观点。

学生方面：考完一套试题，在拿到成绩的那一刻，作为学生，首先要核对答案，对照解析，看清自己错了哪些题。在考虑：“哪些题是会却做错了？哪些题是的确不会？哪些单词、短语、句型等阻碍了自己对文章的理解导致题目做错？”等问题。这些需要学生在试卷讲评课前做好充分的准备，以便课上有针对性的倾听、整理。

教师方面：检测完一套题，老师首先要做的是及时看答题卡，打印正答率，“趁热打铁”才能事半功倍。通过学生们的得分情况分析试题的难度，通过分析正答率分析学生哪些知识存在漏洞。例如：出错人数较多的题目;出错学生的英语名次;学生出错的主要题型等等。对于老师而言，要提前“知错、纠错、分析问题”。老师还要根据正答率选择试卷中哪篇文章要重点讲，可以在课前挑选文章中重要的单词、短语和句型，课上再用多媒体展示给学生来学习巩固。

二、课中分析

教师要突出试卷讲评重点。英语试卷讲评课要把出错率较高的题目作为讲解的重点，帮助学生们分析出错的原因，找出解题技巧。答对率较高的题目可以以小组合作的方式解决，如若出现个别不懂的问题，也可以个别辅导。例如下面一篇阅读理解中的原句：It wasn’t until the late 19th century that the image now recognized across the world became really set.   （para.6）（直到19世纪后期全世界 认定的圣诞老人形象才真的被确定。）这个句子中讲的是“not...until” 句型中对时间状语进行强调。好多学生存在盲点，这时候就需要老师重点讲解这个比较特殊的强调结构“It is/was+not until（时间状语）+that+其它”。试卷讲评课虽不会面面俱到，但也要突出重男点，“对症下药才能药到病除”。

试卷讲评与课本知识相结合。讲评试卷不能脱离课本而存在，他们之间是相辅相成的，特别是阶段性测试。教师要和学生一起复习英语课本上跟本单元试题中相关的知识。例如在外研版选修六第一模块的单元检测C篇阅读理解中有这样一个句子： Worry about your task at hand and you will be successful in achieving your dreams. （担心你手头上的工作你就会成功地实现你的梦想。）此句型的考点为“动词开头的祈使句+and/or+陈述句（一般将来时）”而在本模块的课文中也出现了类似的句型： Talk to a man about himself， and he will speak to you for hours！（和一个人谈论他自己，他会和你说上几小时。） 这就要求教师在讲评试卷时，一定要结合所学的课本知识，让学生明确了解试题源于课本，从而提高学生对课本知识的重视程度。

三、课后反思，

学生反思。老师讲完一套试卷之后学生要把不认识的知识整理到错题本上，例如单词整理，要写清词性、含义、短语搭配、常用句型以及例句，如果是做题技巧方面的，就需要集中一段时间去练习某个题型，相信坚持定会胜利。

教师反思。如果大多数学生做不好某一个题型或记不牢某一個知识点，老师就要进行自我反思：是自己没有讲过？还是只是“灌输性教学”，没有讲究方法？老师也要停下脚步，不断充电，不断反思才能不断进步。

英语试卷讲评课不能只停留在试题表面，就题论题，要做到重难点突出，知识迁移，有的放矢。另外教师在试卷讲评课上都要遵循表扬优秀生，鼓励后进生的原则。相信每一位有思想、有准备、肯付出的教师，都会有成功的试卷讲评课。