批注式阅读法在高中语文教学中的应用研究

卢爱芹

摘 要：高中是学生学习成长中的重要转折点，语文是学生在高中阶段必须重点学习的学科，同时语文也将贯穿学生学习的始终。在高中语文教学中，批注式阅读法被教师广泛应用，并取得了一定的教学效果。基于此，本文针对高中语文教学中批注式阅读法的应用意义及应用策略作出简单分析，希望能够对高中语文教学质量的优化有所帮助。

关键词：批注式阅读法；高中语文教学；应用研究

引言：

高中对于学生和教师来说，都是比较有压力的时期。高中时期学习压力较重，学生和教师都面临着高考和升学的压力。因此教师对于学生的教学方式要更加注意，既要保证学生的学习效率，还要保证学生健康的心理状态。语文是一门必须要重点掌握的学科，同时也是一门较为枯燥的学科，需要大量背诵知识点，这也加重了学生的学习任务。因此，在高中语文教学中，批注式阅读法是教师经常使用的方式，一定程度上帮助学生捋顺了语文学习的思路，是将知识整合的有效方式。

一、批注式阅读法在高中语文教学中应用的必要性

在高中语文教学中应用批注式阅读法，可以充分发挥学生学习的主观能动性。要知道，高中生已经具备了较强的自我思想，在学习过程中不愿意被约束，更喜欢展示自己的想法。批注式阅读法就是让学生在阅读的过程中根据自己内心的想法，對文章内容进行标注，标注的内容无关好坏，只是将自己对这篇文章的见解进行表达，这会让学生对文章的情感体会更加深刻。之后，教师针对学生的批注内容对学生进行适当的引导，与学生之间进行情感交流，学生之间也可以互相交换批注内容，在观看别人的批注时对自己的批注内容进行升华，学生在自主思考与合作学习的过程中，能够不断加深对于文章的理解，更容易与作者产生情感共鸣，加深学生的学习体验感。与此同时，教师与学生之间也能够拉近距离，在班级内形成一个互帮互助、共同促进的良性学习氛围。

二、批注式阅读法在高中语文教学中应用的对策

（一）教师要发挥正确的引导作用

在新的教学体系下，高中语文教师在教学过程中要越发注重学生自主学习能力的培养。因此教师在教学过程中，要发挥引导作用，将课堂上学习的主体位置交还给学生，让学生在自主思考的过程中发挥最大的价值和优势。逐步教导学生在阅读过程中使用这一方法，提高阅读效率和理解能力，真正地掌握这一阅读方法。例如：教师在进行《再别康桥》的讲解过程中，教师可以先向学生讲述批注式阅读的基本方法，之后，教师再进行相关教学，发现学生在阅读中存在的问题，指导学生解决问题。有针对性和目的性地进行教学，让学生在自主批注式阅读中提高语文阅读理解能力，从而提高教学效率。

（二）在交流批注中提升阅读效果

教师在高中语文教学中，要尽量将学生放在学习中的主体地位。为学生营造一个和谐、平等的学习环境，让学生在这个平台内自由地交流，展示自己的批注成果。这样做有利于增进学生之间的感情和默契，对学生今后的学习和生活都会有一定的帮助。提升学生的情商，提高人际交往的能力，对即将步入大学生活的高中生来说，具有非常重要的意义。学生只有在学习的过程中养成自主思考的习惯，才能帮助学生端正语文学习的心态。例如：在《孔雀东南飞》一文的教学过程中，教师在学生阅读之前可以先布置一个问题，让学生通过自主阅读和交流讨论中得出答案。比如“造成这种悲剧的主要原因是什么”“是什么样的社会背景造成了这样的悲剧”等问题，让学生带有目的性地阅读，而不是找不到重点，只是在读一个故事，读完也没有任何收获，这就违背了教师的教学目的，之后组织学生用小组合作的方式进行自由讨论，从而得出答案。让学生们在交流过程中畅所欲言，提升学生的语文综合能力。

（三）再次批注，深入文章理解，强化积累，活学活用

在学生对一篇文章初次阅读进行批注后，教师根据学生所批注的内容有针对性地重点进行讲解，这样可以加强学生内心对文章的理解，以及对文章情感内涵的升华。不断促进学生高中语文阅读理解能力的提升，之后学生可以结合教师讲解的知识点，将第一次的批注进行添加完善，更深层次地对文章内容理解、对文章情感挖掘。完善之后要将两次的批注进行归纳整理，并记录自己的阅读总结和感悟。例如：在《荷塘月色》这篇文章中，经过再次阅读，学生对作者的情感有了深入的理解，与作者产生了共鸣后，再次批注时就要注重将文章的脉络和结构梳理清楚，结合作者表达的情感对文章进行批注和理解。

结束语：

综上所述，在高中语文教学中，批注式阅读法已经在教学中取得了一定的成效。教师一定要正视批注式阅读法的教学意义，应用科学有效的方式将其灵活应用于高中语文教学中，发挥批注式阅读法的最大教学价值，为学生的学习和成长提供坚实的保障，同时这也是促进高中语文教学质量提升的有效途径。

参考文献：

[1]王帅. 基于批注式阅读法的高中语文教学实践研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（5）：16-17.

[2]邹小娟. 批注式阅读法在高中语文教学中的有效运用[J]. 课外语文，2016（11）.