探析问题化教学在化学课堂中的应用

摘 要：中学化学是学生第一次接触化学学科，也是化学学科的基础知识，中学化学的学习效果直接影响着学生今后的化学学习，因此，中学化学教师需要重视教学方法的创新，提高化学教学效率。在中学化学教学中，问题化教学是一种很好的教学模式，在这种教学模式下，学生的化学学习兴趣得到提高，同时学生的化学学习效率也得到提高。

关键词：问题化教学;中学化学;教学创新

引言：在新课程改革的影响下，中学化学的教学模式也在不断变化，教学效果也在不断的提升。中学化学史学生学习化学的基础阶段，对学生今后的化学学科学习影响较大，教师需要重视化学学科的教学效率，转变教学观念，创新教学模式。积极应用问题化教学模式，在问题化教学模式中，学生的合作学习能力和分析问题和解决问题能力能够得到提高，与此同时，教师在课堂教学中还有突出学生的主体性，给与学生更多的自由和尊重。

1.问题化教学在中学化学课堂教学中应用的作用

首先，问题化学教学应用在中学化学课堂教学中，有利于提高学生的化学学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，只有激发出学生的化学学习兴趣，学生才能够自主参与到化学学习中。而且中学化学学科是学生第一次接触化学学科，激发出学生对化学的学习兴趣，使得学生养成良好的化学学习习惯，有利于学生今后的化学学习。中学化学教师在课堂中合理应用问题化教学模式，可以帮助学生更好的理解化学知识，掌握中学化学的重点和难点，将复杂繁琐的化学问题简单化，激发学生的学习兴趣，而且在问题化教学模式中，学生的发散思维得到拓展，学生在发现和分析问题的过程中形成良好的思维习惯，使得学生对化学学科可以保持长期的学习兴趣。

其次，问题化教学在中学化学课堂中的应用，有助于培养学生的自主学习能力。在新课程改革的要求中，培养学生自主学习能力是新时期教学的主要教学目标之一，教师应该采取适当的教学方法，提高学生的自主学习能力。而问题化教学模式就是一种能够有效培养学生自主学习能力的教学方法，通常的化学课堂教学中，教师的教学步骤基本上是按照教材进行，但是，对于化学学科而言，教师简单的描述对学生的理解帮助不是很大，在问题化教学模式下，学生可以根据教师的问题的指引进行学习，培养自身自主学习习惯，提高自身的自主学习能力。

2.问题化教学在中学化学课堂教学中应用的策略

2.1合理设置问题，激发学生的好奇心

问题化教学的关键是问题的设置，教师在进行问题化教学的过程中，要合理设置问题，激发学生的好奇心[1]。中学学生的心智还未完全成熟，这个时候学生一般只对自身有关联的事物感兴趣，其他的事物学生不会在意，而在传统的教学模式中，灌输式教学是课堂教学的主要教学模式，教师在课堂上只是依照教材教授，很少向学生提问，就双有提问，问题的设置也比较陈旧，缺乏创新，不能够有效激发学生的好奇心，对课堂教学的教学效率促进不大。教师在设置问题的时候，需要保证的一个其他就是这个问题能够激发学生的好奇心，当学生对问题产生好奇心的时候，学生就会主动探索和思考，也会主动参与到化学学习中。例如，在学习“氧气的制备”这一学时的时候，在教学前，教师先做个小实验，将带火星的木条深入装有双氧水的试管中，带火星的木条复燃，教师就可以设置学生感兴趣的问题，“双氧水产生了什么东西可以使得带火星的木条复燃？”而且不告诉学生答案，让学生在课本上自己寻找答案，通过学生感兴趣的问题，学生的学习热情得到激发，有助于化学课堂教学效率的提高。

2.2适当提问，引导学生自主学习

问题是问题化教学开展的根本，教师提问不仅要需要掌握问题的内容，还需要掌握提问的时机，依靠适当的提问来促进学生自主学习。在问题的引导下，学生能够主动分析和解决问题，也可以突出学生的主体性[2]。着这样过程中，教师也要鼓励学生积极提问，在遇到问题的时候，要及时提问，可以是向教师提问，也可以向同学提问，在很多情况下，学生自己了解自身还需要了解的问题，学生提出问题，教师指导解决问题的教学效果要远好于教师提出问题并引导解决问题。例如，教在进行化学教学的时候，教师可以结合现实生活，合理设置问题，如在学习“溶液酸碱度”的时候，教师可以提问：“在生活中存在着很多酸，比如醋和碳酸，那酸有些什么性质呢？”通过问题的引导，使得学生能够将化学知识和我们的现实生活联系起来，促进学生自主学习。

2.3安排探讨，促进学生小组合作学习

问题化教学在中学化学教学中应用可以采取小组合作学习的模式来完成[3]。在小组合作学习中，学生之间的相互探讨可以活跃课堂学习氛围，提高学生的学习积极性，帮助学生团结合作能力和自主学习能力的形成。组织学生小组合作学习也是问题化教学的一种，学生在这种模式下可以向学生提问，相比喻教师，学生之间的提问或者是探讨能够放得更开，能够到达更好的教学效果。例如在学习“溶解度”的时候，教师可以将全班学生进行分组学习，规定每个小组探讨在现实生活中有什么固体能溶于水，在这个问题的指引下，学生进行分组探讨，在探讨中学习化学知识，在探讨中进步。

3.结语

问题化教学模式是新時期教学改革的产物，也是符合教学改革的发展潮流，在这种教学模式中，学生的学习兴趣能够得到激发，还有助于学生自主学习能力的培养，教师应该重视问题化教学在中学化学教学中的应用，合理设置问题，激发学生的好奇心，适当提问，引导学生自主学习，安排探讨，促进学生小组合作学习。但是在实际的应用中，教师也要结合学生的实际情况开展教学，采取循序渐进的方式教学，促进化学学科教学的发展。

参考文献

[1]薛树青.探析问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].中学教学参考，2016（29）：88-88.

[2]康江兰.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].学周刊旬刊，2014（3）：102-102.

[3]寇龙锋.问题化教学在初中化学课堂中的运用[J].新课程（上），2013（7）：103-103.

作者简介：陈峥嵘1979.4，男，汉族，甘肃静宁人，中教一级主要从事班主任及化学教学工作