时文阅读在写作中的应用

包静

写作在小学语文教学中占据重要的位置，教师不可忽略其作用，在作文教学中，要积极创造新的教学方式，恰当运用时文阅读，激发学生的写作兴趣，快速地提升学生的写作能力。同时，通过这种教学方式，可以引导学生多阅读，提升文学素养，积累写作素材，以便在写作时有内容可写，不至于毫无头绪，写作效率自然会提高。

在小学作文教学中，教师面临着很多挑战，不仅在课堂上要完成教学任务，还要让课堂效率最大化。这需要教师运用良好的教学方法，同时也离不开学生的热情和积极配合。想要提高学生的写作能力，可以采用时文阅读的方法。多读书可以丰富知识，提高思想境界，当学生的知识储备逐渐丰富起来时，教师授课的效率会更高。而且在阅读的过程中可以培养良好的阅读习惯，积累文学知识，对学生以后的写作也有很大的帮助。

一、时文阅读在小学作文中的作用

在传统的写作教学中，教师在讲台上教授写作技巧，学生在下面听，师生间的交流互动很少，导致双方很难出现共鸣。久而久之，学生对写作失去了兴趣，积极性也越来越低，有的学生甚至在课堂上不认真听课，走神开小差。教师可要求学生多进行时文阅读，积累阅读量的同时提高文化素养。当学生的视野变得越来越开阔，教师再进行写作教学，只需进行相应的引导，帮助学生打开思维，产生写作灵感，写出来的文章相比之前会更优美，写作水平自然会提升，教师的教学压力也没有那么大了。

例如，五年级上册的第五单元作文题目是《介绍一种事物》，教师先在课上给学生讲写作技巧以及写作时注意的事项，然后就需要引导学生发散思维，组织讨论介绍一种事物，学生在讨论中集思广益获取灵感，最后再充实写作内容。有了时文阅读时的积累，学生的语言会更加优美。学生在写作过程中可能会遇到困难，为了避免这个情况发生，教师可以为学生分享好词好段。学生完成写作后，教师进行批改再进行统一讲解。

以上案例中，就是通过时文阅读来让学生把素材装到自己的脑袋里，然后在写作时能够运用自如，脱离流水账式的写法。学生有了一定的思维，就不会再觉得写作文很难。可见时文阅读在小学作文中起到了很大的作用。

二、如何将时文阅读应用到作文中

1.教师开设时文阅读课，鼓励学生分享阅读体验

小学生的阅读量往往不够，知识储备也不足，导致教师进行写作教学时，经常会出现这种情况：教师把写作技巧和写作方法告诉学生后，但学生还是不知如何下笔，不知道写什么，渐渐对写作感到厌烦。因此，时文阅读对于学生来说是一种能快速提升写作能力的方法。教师在教学过程中，需要引导学生多读书、读好书，在潜移默化中养成良好的阅读习惯，阅读后带领学生分享阅读后的心得，让同学之间也能共享。

例如，小学语文三年级上册第五单元的作文主题是“我们眼中的缤纷世界”，利用这个主题，教师先搜集介绍不同地方的时文阅读，摘选出来放在时文阅读课上分享给学生。也可以把学生带到阅读室，组织学生选择相关主题的资料阅读，提高学生的阅读积极性。在学生阅读期间，教师要四处转转，观察学生的阅读情况。学生阅读后，带领学生回到教室交流阅读感受。教师要鼓励学生主动分享，帮助他们建立信心。学生分享后，教师要进行总结。

教师利用小学教学课堂开设时文阅读，每周抽出时间让学生阅读。这样做，课堂效率提高了，学生不仅养成了阅读后及时分享、积累素材的阅读习惯，还能激发对写作的兴趣。

2.利用多媒体教学开拓学生的写作思路

如今的教学设备越来越完善，教师要充分利用这些设备，尤其是在开始写作教学前，可以播放多媒体视频和文章进行时文阅读，多媒体视频更能吸引学生的注意力，有助于打开学生的思路。教师只需做好引导工作，在看视频的过程中启发学生思考。

例如，五年级上册第六单元的主题是表达对父母的爱。教师可以让学生写一篇题目为“我想对您说”的作文，布置前给学生播放相关视频，跟学生一起分析视频内容。学生完成后，可以把选取优秀的段落通过多媒体展示给学生，让学生观看阅读。最后，教师不能只局限于此，展示完还要给学生时间修改作文，运用时文阅读中学到的知识，弥补不足。时文阅读不是随便开设几节课，需要长时间的坚持，在一点一滴中积累。

教师要充分利用辅助工具进行教学，当然也不能过度使用，辅助工具的使用既能使课堂气氛更加活跃，同时也极大地丰富了课堂内容，学生也能从多媒体中获取更多的素材，开拓写作思路。

小学阶段的语文教学具有特殊性，写作时会遇到很多困难，需要教师不断探索新的教学方法，为学生提供更好的教学模式。还需要教师认真对待，课前认真准备教案。时文阅读能让学生读到好书，积累知识，养成良好的读书习惯，受益良多。读书也能提高学生的思想境界，写出的文章才更有思想。教师在时文阅读的开展过程中要做好引导工作，学生有了一定的基礎后，才能写出佳作。