信息技术与初中物理概念教学的融合

朱一良

摘 要：众所周知，概念是初中物理教学的基础，同时也是物理教学的难点所在。因为概念具有抽象性，教师的语言讲述无法使学生对其建立深刻的认知，严重影响其后续学习。立足物理概念特点，我把握信息技术发展优势，将信息技术与概念教学结合起来，以直观的方式展现概念，以此激发学生的探究兴趣，使其在形象的观看中，加深对概念的理解，提升概念教学质量。

关键词：初中物理；信息技术；概念教学；融合对策

物理概念教学一直是初中物理教学的老大难，如何将抽象晦涩难懂的物理概念有效地展现在学生面前，且使学生对其有一个深刻的理解，是令广大物理教师头疼的问题。在新课改下，信息技术与物理教学的相融合，可以很好地解决该问题。因此，信息技术可以将抽象的物理概念以图片、视频等形式直观而形象地展现在学生面前，以音、形、色等吸引学生的注意力，使学生在观看的过程中，自主地透过现象发展其本质，进而建立物理概念，加深理解。那么，我们要如何在物理概念教学中有效地应用信息技术呢？

一、利用信息技术引入物理概念

物理概念的引入效果在一定程度上决定好了物理概念教学的效果。在传统的物理教学活动开展中，教书会在一开始就将抽象的物理概念展现在学生面前，在学生还没有做好准备的情况下，抽象的物理概念犹如一座大山一样，压在他们的面前，阻碍其继续发展的步伐。同时，学生也会在大量抽象概念的堆积下，对物理学习失去兴趣。兴趣是最好的老师，在课堂教学活动开展之初，倘若教师能点燃学生的探究兴趣，那么，在后续的学习中，无需教師过多督促，学生会自主学习，起到事半功倍的效果。基于此，我在组织物理概念教学活动的时候，会发挥现代信息技术的作用，利用生活实例、实验现象等，多种手段引出概念，激发学生的学习兴趣。以“认识声现象”为例，对于声音学生是极为熟悉的，在生活中，可以听到多种声音，那么，什么是声音呢？这是学生无法描述的。对此，我在教学活动开展之初，立足学生已有的生活经验，利用多媒体向其播放了“各种各样的声音”这样的课件，引导学生倾听多种多样的声音，如大山里小鸟叽叽喳喳的鸣叫声、游乐场里孩子们高低起伏的叫喊声……在这样的声音倾听过程中，学生会自主地产生感官上的共鸣，进而对探究什么是声音，声音是如何产生的，声音是如何传递的等，产生浓厚的探究兴趣。

二、利用信息技术形成物理概念

在新课改下，学生是物理教学活动的参与主体，根据建构主义理论我们可以知道，知识的获得不是由教师灌输而来的，而是学生在其自主性的发挥下，在新旧知识的碰撞过程中自主形成的。因此，在物理概念教学活动开展中，倘若教师利用照本宣科的方式，直接将抽象的物理概念堆积在学生面前，不仅会剥夺学生自主学习的权利，还会使学生在被动接受的过程中，对教师产生严重的依赖，无法自主形成知识，由此限制其物理学习能力的提升。面对这种情况，我在组织教学活动的时候，为了使学生形成物理概念，尝试发挥信息技术的作用，引导学生在信息技术的辅助下，从对现象的感性认知过渡到抽象思维阶段。以“声音的传播”为例，本节课需要学生形成波动和介质的概念。在讲解概念之前，我先利用多媒体播放了敲鼓视频，然后将其与自定义动画结合在一起，通过鼓槌落地、抬起等过程，向学生直观地演示声音的产生、传播此过程，以此使学生建立感性的认知。在观看的过程中，学生会看到，当鼓槌落在鼓面上的时候，鼓面会震动，此时鼓膜向左震动，压缩左侧的空气，而鼓膜向右震动的时候，则压缩右侧的空气，以此在鼓膜的不断震动过程中，实现与周围空气的震动。在此震动的过程中，还产生了疏密不同的变化，由此引发波动，声音向着远处传播。如此直观的过程中，学生自然会发现规律、总结规律，自主形成概念。

三、利用信息技术深化物理概念

深化物理概念是物理概念教学不可或缺的一个环节，同时也是为广大物理教师最容易忽视的环节。学生形成概念，并不意味着概念教学的结束，因为一些学生还没有对其建立深刻的理解。此时则需要教师激发发挥其教学组织作用，引导学生由浅入深地对物理概念进行理解，从而实现对物理概念的深度理解。在此过程中，我同样发挥信息技术的作用，利用微视频，向学生直观创设情境，引导学生运用所形成的概念对此情境进行分析。这样的分析过程，其实就是学生深入理解概念的过程。以“参照物”为例，我在教学活动开展中，利用微视频为学生创设了瘦子和胖子跳伞的情境，以此引导学生在二人的运动过程中，借助所学利用不同的参照物，对他们的运动情况进行分析。如此教学，使学生在学以致用中加深了对物理概念的理解。

总之，在初中物理概念教学活动开展中，教师可以立足其特点，发挥信息技术的作用，激发学生的学习兴趣，引导学生在直观观看的过程中，形成物理概念，同时对其进行运用，以此在形成、深化的过程中，牢牢掌握物理概念，为后续学习的有效实现打下坚实的基础。

参考文献：

[1]赵露.知识可视化视觉表征工具在初中物理概念教学中的应用研究[D].宁夏大学，2017.

[2]张娜.新课标下初中物理教学中概念转变策略及应用的研究[D].延边大学，2014.