建构新时代下的真实课堂

丁林

摘要：回归本源是当下教育的又一难题。怎么回，回哪儿去？这一直都是教育改革中难啃的硬骨头，溯本清源是最好的方式。而教育，其实就是两个资源的合理配备，一个是人，一个是事。建构新时代下的真实课堂不是全盘否定，而是理顺当下课堂中人与事的关系，去除杂质，卸下附加在教育教学上的沉重枷锁，释放学生和教师的天性，让学生和教师在自由的空间中传播真善美，创造性地实现教育的又一次跨越。

关键词：课堂 信息技术 学生

教育质量是学校的生命线，也是一个学校赖以发展的前提，更是学校内涵发展的必备条件。习总书记在十八大报告中明确提出，“全面深化教育改革，着力提高教育质量;让每一个孩子都享有良好的教育”。从国家层面看，提高教育质量是当下教育者的责任和担当，同时也是每一个学生终身发展的内在需要。

作为教育者和管理者，提高教育质量，是我们工作的出发点和落脚点，更是每个教师必须为之奋斗的目标。如何提升教育质量，是每一个教育者都应绞尽脑汁思考的问题。

一、让课堂留些缺憾

课堂是师生之间情感和知识传授的主阵地，是人类精神传播的介质。课堂质量不仅关系到孩子的终生发展，更关系到国家和民族的未来。真实的课堂让人身心愉悦，思维飞跃，让学生不经意间得到发展。但最近几年，随着信息技术的广泛使用，原本的课堂形式发生了很大的变化，假的课堂充斥着当下的教育环境，具体体现在：课堂评价内涵发生了变化，更多的教师都在追求花样的课堂形式，忽视学生的身心特点、课堂效率，让形式凌驾于教育教学质量之上，课堂只注重其外而忽略了其内，为假的课堂披上了华丽的外衣。建构真实课堂是每个教育者的首要职责，要让知识和情感感化回归课堂，少些华丽的外衣，多些思维导引，少点花样，多些灵魂的碰撞，让教育回归人的教育，让技术服务于教育。

世上没有完美的东西，缺憾也是一种美。课堂教学也是一样，每节课留些不完美，让教师去反思，让学生去寻找教师的缺点，这才是真实的课堂。完美的课堂造假的可能性更大，现在有的教师为了一节示范课、视频课或公开课，无数次打磨，无数次修改，最后就像拍电影一样，预设环节完美，无懈可击，一切为了表演而表演。这样的课堂已经不是在进行知识传授和情感感化了，而是在演戏。

真实是课堂本来的面貌，需要教师有丰富的专业知识，有处理学生心理变化的技巧。一切从学生的现状和知识储备情况出发开始教学，不能唯知识、唯教学任务。一节课怎么教，是衡量教师教学能力高低的标准，既要全面分析教材、研究教材、整合教材，变书本内容为学生学习的内容，还要分析学生情况，注重知识的传授方法，不能拿到教材就上课。总之，一切离开学生实际的课堂都是假课堂。

二、学生是课堂的最大资源

学生是课堂的主体，是课堂教学的中心，一切忽视学生的课堂都是不真实的课堂。在教学中，教师的一切行动都应围绕学生的发展而展开，一个优秀的教师总能开发学生的非智力因素。因知识而教知识，那是忽视人的假教育。

学生是教育教学的最大资源，远比那些iPad、电脑等信息技术手段都要紧得多。学生的潜能只有真正被激发，学习效率才能真正提高。现代教育学研究表明，影响学生学习成绩的主要因素为学生的学习内动力。把学生作为重要的教育资源，是教育理念的革命性创新，也是解决当下教育资源不均衡发展的有效途径。

陶行知说：我们不是教学生知识，而是教学生如何学。教育过程的主人和主力，是学生自己，教师只不过是学生自主发展的服务者和仆人;教师的天职，就在于成全、调动和发挥这种本能，而非压抑与漠视。杜威说：教育不是把外面的东西强加给青年和儿童，而是开发儿童和青年与生俱来的潜能！

联合国教科文组织的《学会生存》中曾指出：“未来的教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”“这种个人同他自己关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中，教育面临的最困难的一个问题。”这个难题，换言之，就是如何让受教育者自己培养自己。

三、解放教师的手脚

教育是心灵自由的碰撞，只有宽松的环境中方能发挥最大能量。教育者的職责早在千年前就有约定，而今教育者承担的责任无所不包，今天的教师早已不是单纯的教育者，更像社会的治理者，无所不管，无所不能。这些责任严重束缚了教育者的手脚。

教育本身就是由家庭、社会、学校共同完成的，而今社会批评学校教育，家庭责怪学校教育，这样一个不和谐的环境如何让教育变得更好。上至管理者，每天通过各种材料占用教师仅有的教育时间，利用各种考核捆绑教师的手脚。不做材料，就是不合格的教师;不留教育痕迹，就是教育懒政。政府呼吁让学生减负，但又有多少人呼吁让教师减负。

因此，要让教育者回归课堂，回归校园，远离世嚣，远离世事。静下心来认识学生，了解学生，走进学生心灵，才能实现更有质量的教育。

四、让信息技术成为课堂的润滑剂

纵观当下课堂，教师只要会用或善用信息技术就是好老师，课堂上拿着手机、iPad或电脑，用一张张ppt或一个个视频，把课堂玩转得眼花缭乱。教师一张张翻，学生就像看电影一样晕头转向，那些接受能力稍差的学生跟不上翻转的速度，这样如何能培养学生的学习能力？

一个汉字的板书就是学生识记的过程，一道数学题的板书，就是学生思维形成的过程，一个物理实验的演示就是能力提升的过程，如果教师都用信息技术处理，只是在课堂展示，不让学生练习，学生就很难形成学习方法和技巧。知识需要事上练。人的记忆和思维形成有其过程，像放电影一样浏览知识是很难记住的。教学者研究学生的年龄特点和知识识记的过程，才能打造真实的课堂。

但这并不是否定信息技术，信息技术可以作为课堂教学的润滑剂，丰富课堂形式，激发学生兴趣。朱熹说：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。在传统的课堂上，教师设疑主要以问题方式，形式单一，而利用信息技术，可丰富设疑形式，对激发学生的学习兴趣有帮助;同时，利用适当的信息技术播放一些音频视频，可以使学生加深对知识的理解。

信息技术是教学工具，合理运用将升华我们的课堂，帮助我们提高课堂效率。但信息技术不能代替教育教学，教师不能舍本逐末，不能一味重视信息技术而忽视教学的规律和学生的认知规律。

真的课堂方能传播真善美，才能给学生正确的三观教育;假的课堂让学生失去学习的原动力，更损坏学生的学习创造力。建构新时代下的真实课堂是每位教育者的职责和担当，要用真的教育换回孩子和民族的未来。

责任编辑：赵潇晗