融合情感、强化互动

靖丽娜

摘 要：音乐学科是素质教育的重要组成内容，在高中课程教学中占有重要地位。音乐是表达情感的艺术，为了提高学生的音乐鉴赏水平与学习能力，在教学中开展师生互动，感受音乐带来的情感体验。本文围绕如何在高中音乐教学中开展师生互动进行教学，从而提高教学效果。

关键词：高中音乐;情感;互动;问题;探究;教学

音乐将思想、感情、哲学等融为一体，具备情感性和互动性，蕴含着直击人心的魅力。故而，高中音乐教学当融合情感、强化互动，以深化音乐的魅力。下面，笔者将结合自己的教学实践和经验进行浅显探究，希望笔者拙见能引起诸位共鸣，若有不当之处亦欢迎大家指正！

一、自主学习，预习展示

人们或在富丽堂皇的音乐大厅听一曲音樂演奏;或在夜深人静时独自带着耳机隔绝世界，聆听音乐。音乐可以是众多人共享的伊甸园，亦可以是一个人的完美国度，音乐教学亦如是。教师可以在教学中引导学生做好预习，以方便其自主挖掘音乐的美好。例如，不同的音乐作品所蕴含的丰沛感情各不相同，而不同的听众自同一音乐作品中所领略的感情也可能大相径庭。音乐之情是需要自己去探索去感悟的，而不是教师或旁人强行灌输的。为帮助学生明白此道理，笔者特地请学生自主欣赏了《草原牧歌》、《长江之歌》等音乐曲目，并请大家写下一篇听后感，以便在课堂上进行展示。

二、问题驱动，合作探究

正所谓“学而不思则罔”，提问引发学生思量，思量酝酿学习硕果，以问题驱动学生思考热情并引发学生的合作探究，是一种不可或缺的课堂教学艺术。例如，在学习音乐与诗歌的关系时，笔者提问学生：“同学们你们最喜爱的音乐作品是什么？是否有诗歌改编的音乐曲目呢？你能探知他们之间的联系和异同点吗？请在组内合作交流后回答。”学生自由结成音乐小组，对《琵琶行》、《山鬼》、《但愿人长久》等乐曲以及与之相关的古风诗词进行了对比分析，得出无论是中华古代诗歌还是现今的流行音乐均具备一定的音乐美、词韵美、意境美，正是这种种共通之处成就了如此美好的音乐佳作！

三、学生质疑，教师点拨

“提问”以接纳知识和深入思考为基础，在音乐教学中教师当允许学生的质疑声存在，这表明学生在课上能够真正做到了认真听讲、反思所学，亦是学生善于观察、思考和反馈的体现。面对学生的质疑，教师一方面要给予支持，另一方面更要认真对待，为学生进行及时的答疑和点拨，以解决其音乐所惑，强化与学生间的互动，提升其音乐艺术素养。例如，在一次欣赏京剧的课上，一名学生曾对京剧中的造型提出了质疑：认为过于厚重的油彩掩盖了演员真实、清晰的美丽容颜，是不是去掉会更好？笔者耐心为他讲解了京剧的历史、角色的种类、妆容的含义等，不仅为学生解了疑惑，还在一定程度上提升了其音乐理解能力和涵养。

四、优化教学，激发兴趣

心理学研究认为，高中学生容易接受新鲜事物，喜欢追赶时代发展的潮流。流行音乐永远是时代发展的潮流，特别容易受到高中生这个群体的喜欢。在教学实践中不难发现，高中学生对流行音乐的接受与认可程度远远高于对书本知识的接受程度。所以，在高中音乐课堂中融入当今最流行的音乐引入高中音乐课堂能激发学生对音乐的兴趣，引发学生对音乐情感的执迷。值得音乐教师注意的是，在利用流行音乐开展教学的过程中要把握好利用的尺度。首先，利用的流行音乐要与所教学的内容相结合，达到激发学生学习兴趣的目的。其次，引用的流行音乐是积极向上的健康内容，能给学生带来积极的情感体验，从而达到教育学生的目的。例如，在教学《辽阔的草原》这首曲子时，就引用比较流行的《最炫民族风》这首曲子，让学生感受不同音乐风格与不同的内容。这样，不仅能够加深学生对所学内容的理解，而且让学生产生积极的民族自豪感。不仅如此，还请几个演唱较好的学生来跳广场舞，让他们来模仿凤凰传奇的演唱风格。这样，有效的激发了学生学习兴趣。

五、学会鉴赏，提高能力

《高中音乐课程标准》中指出：“高中音乐教学中要努力的培养学生的鉴赏能力，在鉴赏过程中逐步提高学生的音乐素养。”我们知道，音乐鉴赏能力的提高不是一蹴而就的。而是需要学生具备一定的音乐基础知识与音乐素养，同时也需要教师正确的加以引导。教师的引导首先从优化教学手段开始，如利用现代化技术呈现欣赏的内容，利用多媒体技术营造生动的鉴赏氛围等，以此来引导学生学会鉴赏，以提高学生的鉴赏能力。例如，在鉴赏《义勇军进行曲》这首作品时，在利用课件给学生播放这首音乐时，同时给学生呈现网络上下载的相关的资料等。在教学过程中，要求学生用手中的笔写一段话来表达自己的情感。接着，开展师生之间的互动。让教师及时的倾听学生的内心感受，就曲子中表达的情感进行交流。教师在教学中要认真的观察学生在鉴赏作品过程中显露的情绪，并且及时的做好反馈工作。在这一师生互动的过程中，感受作品带来的情感体验，在潜移默化中让学生学会鉴赏，从而提高学生的学习能力。

综上所述，音乐是指尖跳动的音符，是耳边袅袅不绝的旋律，是纷繁复杂的乐器。音乐形式或悠扬绵长，或磅礴激昂，是打破古今中外界限的神奇存在。我们当将情感和互动融入其间，不断提升学生的音乐造诣！

参考文献

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[3]张燕.浅谈中学音乐教学中的情感教育[J].新课程研究（下旬刊），2016（02）