小学数学教学设计的有效性研究

郭涛

摘  要：小学数学是提高学生数学核心素养的科目，能够培养学生的数学思维能力。小学数学教学的有效性直接决定了小学生的学习效率。作为一名小学数学教师，提高小学数学教学有效性策略成为值得研究的重要课题。小学数学教师一定要不断思考教学当中存在的问题，积极转变传统教学观念，更新教学方法，从小学生的实际情况出发展开教学活动。基于此，本文就小学数学教学设计的有效性进行探讨。

关键词：小学数学;教学设计;有效性

引言：

在当前新课改背景下，如何构建小学数学高效课堂已经成为教师重点研究的课题。数学作为小学教育体系中的基础学科，不仅仅要帮助学生掌握数学知识和进行数学计算，更重要的是在教学过程中实现对学生思维能力、创新能力等综合能力进行培养，帮助学生实现全面发展。对此，小学数学教师需要及时的更新自身的教育理念，积极的创新教学方法，丰富教学手段，提高教学设计的有效性，进而为学生营造良好的课堂教学氛围，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的学习效率。

一、当前小学数学教学中存在的问题

虽然教育改革已经开展了一段时间，但当前小学数学教学中仍存在着一些问题，不利于高效课堂的构建。首先，教师仍过于注重学生的学习成绩，教学手段仍以灌输为主，这就使得学生的学习主动性得不到发挥，违背了以学生为本的教学理念，限制了学生思维能力的提升。其次，教师过于注重要求学生进行各种习题的训练，忽视了与实际生活之间的联系，导致学生对数学知识实践应用能力不强，不能运用所学知识去解决生活中的实际问题。最后，课堂教学氛围过于沉闷，师生之间缺乏互动交流，导致学生面对过于抽象的数学知识时常常会遇到各种困难，但却得不到及时有效的解决，挫伤了学生的学习兴趣[1]。此外，在当前信息化时代背景下，信息技术在小学数学教学中的应用，有效的提高了课堂教学的效率，但部分教师对信息技术缺乏认知，不是拒绝使用就是滥用，从而不利于高效课堂的构建，影响了教学效果。

二、小学数学教学设计的有效性策略

（一）精心设计导入环节，激发学生学习兴趣

课堂导入作为一节课的开端，它虽然所占时间很短，但却在极大程度上影响着课堂教学质量的高低，关乎着学生对于一门学科的兴趣程度。因此，作为小学数学教师，我们应当在充分认识课堂导入重要性的基础上，贴合学生特点与教学内容，对导入环节进行灵活设计，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而为数学教学有效性的提高奠定一个坚实的基础[2]。例如：在教学《认识角》一课时，教师可在课前为学生出示生活中的实例，将一些生活中较为常见的角利用多媒体技术为学生进行展示，从而激发学生的探究欲望，使学生感受生活中的各种角，从而为接下来的学习开拓思路。教师在课堂导入环节运用生活化教学时，要注意生活实例与教学内容的吻合，避免对学生产生不利的影响。

（二）改变教学方式，引导学生自主学习

教学设计是教学的风向标、指示牌，教学内容的实施和开展都是依据提前制订好的教学方案来的。在设计教学时，应该把学生的发展放在第一位，学生作为学习的主体，教育者应发挥学生的主观能动性，创造一个属于学生的课堂，调动学生的学习热情[3]。教学设计的核心就是使学生参与到学习的过程中去，培养学生的自主学习能力。在小学数学的教学课堂中，教育者可以组织数学讨论小组，由教育者給出一个问题，学生自己去寻找解决的方式和答案。教学设计的目标不是单单为了提高学生的学习成绩，更是为了学生的全面发展。让学生在学习中不断地进步，学到文化知识的同时掌握一些做人的道理。例如：在教学《平均数》时，教师可提前准备好一定数量的教学用具，如硬币、橡皮、铅笔等等，让学生平均的分配到几名同学的手中，看谁分的最正确，这样能有效的调动学生的学习积极性，使课堂教学氛围变得活跃起来，进而激发学生的求知欲，提高学生的自主性。

（三）引导学生合作探究，培养学生思维能力

在传统的小学数学课堂中，大多是教师处于主体地位，即只是一味地向学生讲授和灌输课本内容及相关考点，这便使得整个教学过程成了教师与学生各自的单向活动过程，不利于实现师生之间的良好互动，也不利于提高课堂的教学质量[4]。对此，我们不妨转变传统的教学观念，让学生通过合作探究来对数学知识的形成过程进行亲身参与，以便在实现师生良好互动的同时，还能够切实培养学生的数学思维能力，深化学生对数学知识的理解认识。在教学“三角形的内角和”这部分内容时，我向学生问道：“你有什么办法验证三角形的内角和是180°？”待学生自由发表了自己的看法后，我让学生以小组为单位来量一量、拼一拼、折一折，即通过合作探究的方式来对本组的猜想进行验证。其中，有的小组用量角器量出了三个角的度数，再将其加起来就得到三角形的内角和是180°;有的小组采用了拼的办法，即把三角形的三个角剪下来，拼到一起得到了一个平角，这样也能证明;还有的小组选择了折的办法……如此一来，不仅激发了学生的探究欲望，而且还培养了学生的思维能力，实现了师生之间的良好互动。

结束语：

总而言之，作为小学数学教师，我们应将教学有效性的提高当作永恒的教学追求，并积极借助灵活的教学方法和现代化的教学手段来充分激发学生的学习兴趣，深化学生对数学知识的理解和认识，从而获取高质量、高效化的课堂教学效果。

参考文献：

[1] 桑耿.小学数学教学设计的有效性探究[J].学周刊，2019（21）：35.

[2] 马柏林.小学数学教学设计的有效性研究[J].学周刊，2019（03）：19-20.

[3] 吉岩华.小学数学教学设计的有效性研究[J].课程教育研究，2018（47）：138-139.

[4] 吕金颖.小学数学教学设计的有效性研究[J].数学学习与研究，2017（24）：51.