论初中生语文阅读能力的有效培养

张怀梅

摘  要：在初中语文课堂的教育和组织过程中，教师不仅需要帮助学生实现基础知识的学习和掌握，还需要结合学生的语文阅读能力进行有效培养和训练，并借助多样化的教育实施手段促使学生逐步实现阅读兴趣的激发、阅读能力的提升和阅读素养的全面完善。

关键词：初中;语文;阅读能力

书中自有黄金屋，能否在阅读中得到收获，则取决于学生的阅读能力。同时，阅读能力的优劣不仅直接关系到学生在语文课堂学习过程中的学习效果，还会影响到学生在日常生活中的人际交往和其他学科的教育资源理解。因此，初中生阅读能力的训练和培养势在必行。教师需要通过多样化的阅读教育实施手段帮助学生实现阅读兴趣的建立，并引导学生在兴趣的帮助下积极投入到文学作品的阅读和体验中，教师还需要借助阅读技巧的教授、阅读范围的不断推展，提升学生的阅读能力和阅读素养。

一、阅读兴趣的激发

兴趣是最好的老师，也是十分有效的教育引导手段。在初中语文课堂上，教师可以通过多媒体资源的课堂展示激发学生的阅读兴趣，并引领学生在兴趣的帮助下积极、主动地投入到文学作品的阅读体验和参与中，进而达成良好的阅读实施效果和学习效果。同时，借助多媒体资源的课堂应用能够帮助学生将抽象化程度较高的文学作品加以具象化展示，并借此有效提升学生的阅读参与兴趣。

例如，在学习《济南的冬天》这一课时，笔者为了激发学生的阅读兴趣，就在课堂导入环节借助多媒体资源的展示实施教学，并在大屏幕上播放《济南的冬天》相关的短片。在短片中，学生能够观察到济南冬天的趵突泉、冬天的大明湖、看到冬天的黑虎泉、看到济南冬天的街景和人们冒雪出行的景象。同时，通过短片的观看，学生明确感受到了济南冬天的美感和城市的韵味，并建立了课堂参与、阅读参与的积极性与主动性。笔者在教育观察中发现，学生能够被多媒体资源的观察和播放激发学习兴趣，并能够在多媒体资源的观察结束后，对于济南建立初步的认知和了解，进而积极、主动地投入到文学作品的阅读和体验中，看看老舍先生笔下的济南冬天是什么样的景象。多媒体资源可以将课本上抽象化程度较高的文学内容加以具象化展示，并借此带给学生直观的视听刺激，进而有效激发学生的阅读兴趣，促使学生更积极、更主动地投入到语文阅读课堂的参与和体验过程中，最终达成良好的教育实施效果。可见，笔者在培养学生的阅读能力时，需要通过阅读兴趣的激发入手，并结合多媒体资源的应用促使学生实现阅读积极性的建立和阅读课堂参与效果的强化。

二、阅读技巧的教授

俗话说：磨刀不误砍柴工。教师为了有效培养学生的阅读能力，则需要下功夫教授学生高效的阅读技巧，并促使学生在良好的阅读技巧帮助下高效完成文学作品的阅读和学习、实现阅读作品的理解和掌握。因此，教师可以选用初中生适用的阅读技巧实施教学，并引领学生在阅读中践行技巧、逐步实现阅读能力的显著提升和完善。

例如，在学习《藤野先生》这一课时，笔者为了提升学生的阅读能力，就通过阅读技巧的教授帮助学生高效阅读、实现文学作品的深化理解与掌握。在课堂上，笔者要求学生在第一遍閱读时，通读全文、尝试理解文章大意;其次，在第二遍阅读时，笔者请学生结合问题“本文的写作顺序是怎样的？”“本文使用的人物描写方法有哪些？”“藤野先生身上蕴含哪些高尚的品质？”“鲁迅先生通过本文想表达怎样的思想感情？”进行详细阅读;最后，笔者请学生结合尚未解决的阅读问题进行第三遍阅读，并尝试结合自己的深化阅读解决阅读难题。经过三遍阅读的实施和践行，学生将会结合自己的能力对文学作品达成良好的阅读理解效果，进而在教师的引导和提点中完成重难点问题的解决。最终，学生在笔者的引导下实现了阅读方法与技巧的掌握。

三、阅读范围的拓展

当教师帮助学生建立了阅读兴趣、提升了阅读技巧之后，教师还需要通过阅读范围的拓展强化学生的阅读理解能力，并借助文学阅读范围的拓展丰富学生的阅读体验。同时，当教师在带领学生于初中语文课堂的阅读和参与中进行文学作品体验时，往往会发现其愈发拓展的文学眼界需要更丰富、更多元的文学作品才能满足。因此，教师可以通过课外阅读书单的罗列帮助学生拓展文学阅读范围，进而进一步强化学生的阅读能力和阅读素养。

例如，笔者通过阅读教学发现课本上的阅读内容已经无法满足学生日益增长的阅读需求了。因此，笔者结合班级中学生的阅读水平罗列出不同类别的书目请学生利用课余时间进行阅读体验。在书单中，学生将会看到文学类作品《呼兰河传》《家》《四世同堂》;也会看到科普类作品《可怕的科学》《万物简史》《自私的基因》等作品;还会看到哲学类作品《人文讲演录》《苏菲的世界》等作品。最终，笔者发现学生能够积极利用课余时间进行文学阅读，并逐步取得了良好的阅读效果、实现了阅读能力和阅读素养的显著提升。

综上所述，初中语文教师为了有效提升学生的语文阅读能力，可以通过多样化、丰富化的课堂教学手段提升学生的阅读参与、强化学生的阅读能力、完善学生的文学素养。相信在教师的教育引导和学生的积极配合下，定可以有效帮助学生自主投入到阅读体验中，并在丰富、多元化的文学作品中体会到阅读的乐趣和文学作品的魅力，进而成为文学阅读兴趣浓厚、文学阅读知识丰富、文学阅读能力完善的优秀中学生。

参考文献：

[1]杨文玉.初中语文阅读教学有效性提升策略探析[J].名师在线，2019（24）.

[2]曹新新.谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2019（32）.