中职汽修专业实验项目教学探索

苏新蕾

【摘要】  中职学校重视学生的专业操作技能提升，往往忽略了学生理论知识的学习，导致学生核心能力较弱。作者以《汽车电控发动机检修》课程为例运用实验项目开展教学，从提升学生科学素养、完善基于工作过程课程中专业素养、培养学生关键能力和科学精神，引导学生可持续发展三个方面进行探究。最终达到提高学生兴趣、巩固学习理论、培养学生思维能力、拓展学生的综合应用能力、创新思维等，满足学生可持续发展要求。

【关键词】  汽修 实验 项目 验证 教学

【中图分类号】  G712               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-106-02

随着工业的进步和发展，产品在不断升级和创新，企业越来越需要有技能、有创新能力的可持续发展型人才，而中职学校汽修专业教学大多以实训教学或理实一体化教学为主，学校重视学生的专业操作技能提升，但忽略了学生理论知识的学习，导致学生科学理论和工程方面的认知水平差，学生毕业后专业能力的持续发展能力水平低，创新能力弱，综合素养达不到企业所需要求。

一、针对目前中职学校汽修专业教学现状，经过分析认为存在如下问题

（一）中职学生的科学理论和工程方面的认知水平层次过低

首先，数学、物理、化学、生物等科学知识掌握较少;经调查发现，目前中职学校基本都开设有数学课程，学习时间是三个学期，共160课时左右，95%以上的学校没有开设物理、化学和生物等方面的课程，学生在实验学习方面欠缺，理论基础差。其次，对工程知识了解很少。汽修方向的学生在专业基础课程上有开设机械基础和机械制图课程，主要以培养学生基本了解零件的类型、结构、基本原理和立体空间思维为主，对各种零件的特性和应用知识认识不足。

（二）以就业为导向的基于工作过程的课程体系急功近利，忽略了学生的可持续发展

职业教育变成了就业教育，忽略人的可持续发展;以技能为核心，忽略职业活动中“关键能力”的培养，使处于思维、能力发展中的青少年过早定型;精准到生产岗位的培养会让学生成为单一技能的现阶段人才，难以适应今后剧烈变化的社会需求。

二、面对以上存在的问题，作者认为主要从提升中职生科学素养、完善基于工作过程课程中专业素养和培养学生关键能力和科学精神，引导学生可持续发展三个方面进行探究。

（一）提升中职生的科学素养

1.培养学生的科学素养。从学生的兴趣作为切入点激发学生的学习、求知欲望，进而将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥科学学习的动力。

2.新课程标准提出，科学学习要以探究为核心。探究就是给学生更多机会和实践亲自实践，体验，感知和体验，结合理论知识分析，内化形成学生自主学习的一种重要途径和方法。

3.利用好网络等信息资源，借助信息化手段和技术提高学生获取知识的能力和多元化自主学习的能力。这样也有利于培养学生获取信息，处理信息归纳总结提取信息的能力。

（二）完善基于工作过程课程中专业素养不足的问题

中职汽修专业学生专业素养不足主要体现在抽象思维、逻辑思维能力差，数学、物理、化学、生物等科学知识掌握较少，对工程知识了解少。所以在课程安排上，文化基础课程和专业基础课程有针对性的教学。主要开设数学、物理、电工基础、机械制图等基础课程，培养学生计算能力、思维能力和立体空间感。

（三）在专业课程中培养学生关键能力和科学精神，引导学生可持续创新发展

以探究和任务驱动的行式引导学生，通过学生参与小实验活动，帮助他们形成积极主动的学习态度，激发他们学习的兴趣，培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手、敢于创造的能力，改变学生被动学习、死记硬背、机械训练、懒得动手的现状，敢于大胆质疑、乐于动手，培养学生动手能力，最终实现由“要我学”向“我要学”的转变。

三、汽修专业教学优势在于汽车零部件种类繁多，系统复杂，能进行的实验项目可达50多种，在汽修课程中运用实验项目开展教学，能提高学生兴趣、巩固学习理论、培养学生思维能力、拓展学生的综合应用能力，创新思维等，满足学生可持续发展要求，在此，以《汽车电控发动机检修》课程教学为例进行分析。

（一）在教学中，现代传感器的科学实验让我在中职生心中种上科学萌芽

在枯燥的理论教学中，适时采用科学小实验带动学生学习兴趣。比如在《汽车电控发动机检修》课程教学中，复杂抽象的传感器工作原理和检修是学习的重点和难点。以温度传感器为例，温度传感器有两种，一种负温度系数型温度传感器，其电阻值是随温度升高而降低，一种是正温度系数型温度传感器，其电阻值随温度升高而升高。在教学过程中如果用简单的语言描述或采用图形描述都不能给学生留下深刻印象，达不到教学效果，此时可以引导学生以实验的形式进行，将两种温度传感器放入冰水中降温和放入热水中加热，改变温度，学生测量电阻值发现不同的变化，最终得出不同的结论。学生从被动灌输到主动实验和学习的转变，必然会改变他们的学习兴趣，更而远之引导他们学会自主学习和探究。

（二）在教学中，现代传感器和执行器的科学实验让中职生能巩固理论，运用理论指导实践，培养学生思维能力

思维能力主要有分析、综合、抽象、概括，人脑将观察实验所取得的感性材料进行加工，上升为理性认识的过程。对于学生，学习任何概念、工作原理都是离不开这些思维过程的。物理的演示实验对培养学生思维能力的作用不可忽视。例如：在学习进气系统空气流量传感器工作原理时，老师讲到传感器是空气流过，热线电阻RH被吹冷，为补偿电桥平衡，ECU产生补偿电流，其大小与空气流量有直接关系。那传感器的工作过程中风量与电流和电压的关系如何？学生可以通过给传感器通电，在信号端接上电流表和电压表，然后用一个家用的吹风筒向传感器吹风，用低速档和高速档分别进行实验，观察电流和电压大小，进行比对，从而确定了风量和电流、电压的关系：当空气质量增大时，由于空气带走的热量增多，为保持热线温度，集成电路使热线RH通过的电流增大，反之，则减小，与RH串联的RA两端电压与随空气流量增加而升高，随流量减少而降低。在科学实验中，充分利用简单的家用设备和实训设备可以完成很多的小实验，其效果往往超出想象，老师要多引導学生如何利用现有的设备或自主开发一些实验设备开展有效实验，拓宽学生思维，培养学生勇于探索的精神。

（三）电脑控制系统的实验进一步拓展学生的综合应用能力，萌生创新思维

对于单一的各个传感器和执行元件进行实验只能让学生了解或掌握各部分的作用和工作原理，但汽车工作中一个系统的工作是多个传感器和执行元件及电脑的共同工作完成，所以，电脑控制系统实验进一步提高了学生对整个系统的控制原理的理解，开发学生的逻辑思维，提高动手能力，进而拓展了学生的综合应用能力。例如：在點火系统学习中，学生进行了点火信号发生器、点火线圈、点火模块和火花塞实验，那汽车在运转中如何实现点火？老师可以给学生提供基本电路图、所有部件和导线，学生根据电路图进行各个部件的连接，最后确定是否能正常点火，判断点火时火花是否正常，是否按照发动机工作顺序点火？老师对整个过程进行指导和验证，学生在实验过程中掌握了电路图的读图、线路的检测、各种仪器设设备的使用，培养学生严谨的科学作风同时，逻辑思维，观察能力和动手能力有显著提高，更重要的是学生创新思维在心底萌芽，这也契合现代社会主义对人才培养的需求。

（四）理论、实验、实训一体的汽车电控系统课程既有理论深度、科学方法，又有实践操作，满足学生就业需求与今后的可持续发展需求

在电控系统课程课堂教学中，采用大量的实验项目研究，把学生从枯燥的理论知识学习中解放出来，将理论与实践相结合，理论指导实验，实验反过来验证理论，培养科学精神和方法;其次实验和实训相结合，用专业理论与实验结论指导实践，培养学生关键能力;第三，新的想法需要实验实训的反复验证，形成创新的实践手段用于生产。教学过程中合理分配教学时间，理论、实验和实训三种的有机结合，不仅学生的理论知识达到一个新的高度，更重要的是学生课堂的专注力更集中，学生的创新能力和逻辑思维得要有效提高。

汽修专业实验项目教学研究对于培养中职学生观察和实验能力、实事求是的科学态度兴趣爱好、自主学习、创新发展和技能提升多方面都能达到很好的效果，值得进一步研究和推广。

[ 参  考  文  献 ]

[1]孙涛.如何培养学生的科学素养.《小学科学（教师）》-2010-11-25.

[2]周亨军;黄忠生.物理演示实验：物理教学不可或缺的教学手段.《中国教育技术装备》-2012-07-05.

[3]马春鹏（导师：苏维嘉）.基于ARM的发动机检测系统的研究.《辽宁工程技术大学硕士论文》-2011-10-01.