构建小学数学趣味课堂的有效策略

姜莉萍

摘 要：为了深入贯彻寓教于乐这一教学原则，教师们需要构建小学数学趣味课堂，以求激发学生们的学习兴趣，提高学生们的学习效率。构建小学数学趣味课堂，能够促进学生们全面发展数学的基本技能，培养学生们基本的数学素养。而如何构建小学数学趣味课堂是每个教师都应该积极探索的又一教学目标。对于刚刚步入小学学习阶段的小学生们来说，数学的学习内容会有一些枯燥乏味。小学生们年纪小，正处于爱玩爱闹的时期。教师让这些学生们严肃板正的学习数学知识，基本上是收获不到良好教学效果的。教师们需要根据教材的基本内容，设计具有趣味性的教案，让学生们感受到数学知识中的丰富魅力，并对数学学习抱有充分的兴趣。

关键词：小学数学；趣味课堂；师生互动；课堂比赛；小组合作

构建小学数学趣味课堂，能够充分实现数学知识内容的趣味性。通过彰显数学内容的有趣性，教师可以激发小学生们的学习兴趣，提高学生们的学习效率，增加学习效果。这一趣味课堂的构建，能够充分调动学生们的学习积极性，进而帮助教师们更好地完成教学任务。在小学学习阶段，学生们需要学习的数学知识点有很多。有趣的教学内容，能够让学生们更加有耐心的完成学习任务。本文笔者结合自身多年的教学经验，对构建小学数学趣味课堂的有效策略进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、强化师生互动

教师们需要通过强化师生互动来构建小学数学趣味课堂。师生之间的交流活动，作为教师向学生们传递教学知识的重要途径，是十分重要的。在有限的课堂时间内，教师为了高效的小学生们讲解数学的基础知识，必须与学生们频繁的进行交流和互动。教师还需要鼓励学生们发表自己的观点和见解，并鼓励每一位学生都积极地参与到课堂讨论总来。因为学生们可以通过这些交流互动，进一步深化数学知识理解和记忆，理解到深一层次的知识内容。因此，为了更好的完成教学任务，师生互动是十分有必要的。 为了更好地构建数学趣味课堂，教师在开展教学任务的过程中，必须注重加强师生互动。

例如，在教授“厘米、米的认识”这一内容时，教师可以要求学生们课前准备好常用的厘米尺这一度量工具。教师提问学生：“学生们都知道尺子这个工具是用来做什么的吗？”有学生积极回答教师的问题：“尺子是用来量长度的。”这位学生回答的十分正确。最后教师提问：“那么我们可以用这个20cm的直尺量什么东西的长度呢？”有学生通过思考后举例子：“课本和笔记本。”教师总结说：“对的。另外，对于厘米和米这两个单位长度，他们之间是有换算公式的：1m等于100cm。学生们要牢牢记住它。”

二、开展课堂比赛

教师在开展数学教学任务过程中，可以通过开展一些课堂比赛来增强数学课堂的趣味性。益智的数学竞赛，能够有效地激发学生们的竞争意识以及学习兴趣。学生们能够通过这些竞赛深入理解数学的基础知识内容。可以说，开展课堂比赛已经成为教师们广泛应用的新一教学方式。对于能够在课堂竞赛中取得良好成绩的学生们，教师应该给予一部分奖励，而对于没有取得良好成绩的学生们，就是首先应该帮助他们总结经验教训，并鼓励他们在以后的学习过程中，更加认真地完成教学任务。

例如，在教授“100以内数的加减法”这一内容时，教师可以开展100以内的加法题目的课堂比赛，并要求学生们在一定的时间内作答。在一定的时间内，能够快速且正确的回答问题的学生们会有小奖励。而对于那些没有获得良好成绩的学生们，教师需要鼓励他们认真听讲，并在下一次竞赛中取得良好的表现。学生们可以通过数学游戏，深入的理解和记忆100以内加法的运算过程。

三、鼓励小组合作

为了更好的教授学生们数学知识，教师可以根据，实际情况以及学生们的学习习惯和特点，合理地将学生们分配为几个学习小组。随着课堂学习任务的开展，教师根据教材的基本内容，设计课堂问题环节，别鼓励小组成员相互合作，要求学生们以小组为单位回答课堂问题。小组学生之间的互相合作，能够激发学生们的学习兴趣，培养他们的合作意识。学生们能够通过互相交流，阐述自己的观点，并听取他人的意见。在这一过程中，学生们能够充分的发挥集体的作用，进一步深化知识理解和记忆。

例如，在教授“混合运算”这一内容时，教师可以根据这一教学内容设计有针对性的计算训练任务，并要求学生们以小组为单位回答这些计算题目。以每个小组的最终成绩来比较小组成绩的高低，然后给予成绩最高的小组成员们奖励。学生们可以通过小组合作，培养良好的合作意识，明白集体能够创造更高价值作用的重要性。教师们关于这一部分教学内容的细致讲解，辅助以一定量的计算训练能够让学生们深入理解这部分数学基础知识。

总而言之，小学数学趣味课堂的构建是十分有必要的。趣味课堂能够有效的激发学生们的学习兴趣，帮助学生们学习和积累基础的数学知识。这就是课堂的构建需要教师加强师生互动，在数学课堂上开展一些益智类的课堂比赛，还可以鼓励小组合作，培养学生們的合作意识。构建数学趣味课堂，能够充分激发学生们的主观能动性。在以后的教学过程中，教师们应该根据自身的教学经验以及实际情况，积极地探索构建小学数学趣味课堂的有效策略。

参考文献：

[1]陈桂玲.小学数学课堂趣味导入策略[J].现代教育，2017（10）

[2]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（07）