探索提高初中生物教学质量的有效途径

贺素碧

摘要：随着社会的发展以及时代的需求不同，教育对于人才的培养也从原本的书面成绩转变成为了相关的综合素质全面发展。对于学生栽培点的不同同样影响到每一个教师在教学当中需要满足对于学生的有效教学。本文将从初中生物教学的方面进行探究，对于提高教师教学质量的有效途径进行一个探索。

关键词：初中生物;教学质量;有效途径;探索

初中生物对于学生而言有着一定的学习意义，通过学习生物学中的各种知识，能够了解身边的花草树木，虫鱼鸟兽的生长发展规律，从而发现学习的意义与价值，基于这一点出发，教师可以从教学方式、学生兴趣方面等层面入手来对于自我教学方法的更新优化，从而实现教学质量的有效提升。

1.当下生物教学质量存在的问题

1.1教学太过书面化

教师在实际的教学授课时，非常喜欢对于教材知识的讲解阅读，通过大量的举例或者描述来试图让学生明白了解这一层面的知识点，但是教师却对于学生的吸收程度却一无所知，甚至在某些层面一度认为自我讲解的非常细致从而学生学习的程度一定是百分之九十到百分之百，但是大多数学生却对于教师所讲的课程依旧处于一种迷茫的状态，这种状态下无论是对于学生学习的益处或者教师教学的有效性都是一种问题，教师不注重这种问题，会使得自我教学的方式既不能满足时代的需求，同时也会对于学生的学习发展方向和兴趣程度造成一种变相的阻碍，这种阻碍在积累到一定程度时会变成学习困难，从而使得学生违背的教育培育学生的原则。

1.2教师观念陈旧化

在生物教学的层面上，有些教师还过于执着应试教育的教育方法，从而完全抛弃了新时代提出的核心素养的养成观念。这在一定得意义上会阻碍学生的横向发展，从而使得每一个学生在学习的过程中眼界变得非常狭隘。新时代的需求是全能型人才，而单一的文化知识教学会使得学生的潜力得到限制，所以通过改变自我观念从而引导学生发掘自我的各种全能是每一个教师应该做到并且坚持不懈努力下去的。教师观念陈旧的问题对于教学质量的提高是一个较为严重的问题，也是每一个教师需要注意和避免的方面，在这种问题上，教师要尽可能的做到直视、面对而不是一味的忽视、逃避，也只有如此才能够给学生塑造一个好的榜样从而才能够更好地提高教学质量。

1.3教学方法单一化

教师教学方法的单一并不是一件新奇的问题，但对于学生来说却是枯燥痛苦的存在，单一的教学方式会导致学生的学习热情减半，自主学习的动力下滑，从而在对于生物学纵向研究的深度仅仅停留在教材的表面亦或者不到。这种单一的教学方法会让学生觉得学习是一件没有乐趣的事情，从而丧失了学习的动力;同时教师使用单一的教学方法也会使得自我的工作量翻倍但是教学效果却减半，这种事半功倍的事情实在是得不偿失，所以这就要求教师在自我备课时需要注重自我习惯的方式方法，不断地对此进行更新换代，只有如此，才能够让学生提起学习热情，从而提高教学质量。教学的问题，是每一个教师应该着重看待并且不断学习的一件终身的事情。

2.提高生物教学质量的有效途径

2.1利用周边优势资源

在实际的学习当中，教师可以尝试着脱离课本，带领学生去感受自然界中的生物学。比如说自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽等，这些在很多时候都能够成为生物教学的例子或者标本，同时眼见为实的教学策略能够使得学生在学习的过程当中更好地理解所学的知识点和内容。在实际的授课当中可以选择带领学生共同走入大自然，这种学习方式能够加强学生的认知程度，从而能够更好地进行自我生物学习。

教师在实际的教学当中需要额外的注重选材与教材对应这一点，并且有计划的开展这种实践化的教学，这种教学方式需要教师对于周边自然资源的熟悉以及对于科目课程的掌握结合，才能够使得教学效果最大化。比如说在学习人教版生物学七年级上册第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》时，这些植物在潮湿阴暗的地方非常常见，所以教师可以采取先抛出问题进行引导然后再让学生进行实践选材样本收集的工作，并且针对这方面进行详细讲解的教学策略。这种教学方式能够让学生对于植物的类别、环境有着一个清晰的认知，同时对于生物这门学科升起浓郁强烈的兴趣，也只有这种教学，才能够最大化的使得生物教学的质量有着最大化的提升，从而实现教学方式的创新以及学生学习方式的更新。

2.2转变观念轻装上阵

实际上在学习生物的过程中，對于一些课题教师可以让学生先进行自我的分析和观察，然后再进行相关的讲解。比如说在学习七年级生物上册第3单元第2章第一节《种子的萌发》与七年级生物上册第3单元第2章第二节《植物的生长》等这些章节的时候，教师可以制定一个长期的计划，让学生选定某一个植物的成长做出相对应的观察日记，从萌芽、开花到结果、凋零，让学生们通过观察植物的一生来对于生物学习有了自我的见识和想法，这种方式能够让学生观察到曾处于这个环境中无视的东西，同时能够让学生在探索、等待、观察、记录、总结的这个过程中感受到学习生物的快乐趣味，从而提起学生对于生物的热爱，同时培养出学生对于生物学科的探究精神以及自主学习的能力。这样的一种方式在实际的教学当中，能够使得课堂中的讨论内容生动有趣，同时让每一个学生都能够积极地参与到其中。善用家庭资源，能够让学生更好地学习生物知识。

2.3生物实践合二为一

在闲暇之时，教师可以组织学生去种植大户或者果蔬种植能手那里，通过成功案例为学生详细的讲解在实际种植的过程中对于植物灌水、施肥的管理方式，同时让学生了解灌溉、合理灌溉以及施肥、合理施肥的差异区别，并且让学生参观大型养殖户中对于灌溉采用的方式喷灌的运作过程，从而让学生了解到七年级生物上册第3单元第2章第二节《植物的生长》这章课程背后的实践意义与价值，提升学生兴趣的同时，加强教师教学质量的有效性。

总结：

本文通过对于初中生生物教学质量的有效途径这一课题的探究，提出了相关的几点意见和建议，在对于这一课题的深度探究中，本文还提出了较有说服了的事例，在对于教学质量提升的这件事上教师需要做到不断学习，优化完善自我的教学策略，希望本文对于这一课题有着一定的参考价值。

参考文献：

[1]郑七林.探索提高初中生物教学质量的有效途径[J].速读（中旬），2019，（1）：197.