情感教育渗透于小学班主任管理工作的方法

吴兰珍

【摘要】情感教育涉及到学生的思想、态度、情绪以及信念等。有效实施情感教育能够促进学生个体发展，从而为整个社会的可持续发展打下坚实的基础。情感教育渗透的主要目标是让学生身心都感到放松和快乐，进而优化教育管理效果，帮助学生构成完善的人格。对此，本文首先简要分析了把情感教育渗透于小学班主任管理工作中的重要意义，然后探讨了小学班主任管理工作中情感教育的具体方法，以供广大小学班主任参考。

【关键词】情感教育;小学班主任;管理工作

在当前的小学班级管理实践过程中，相关教育工作者也收获了一定的成果。但就现阶段的情况来看，仍存在有不足之处，比如班级纪律较为松散，有的学生积极性不高等。对此，小学班主任就需要在平时的管理工作中深入渗透情感教育，让学生能接受到良好的熏陶和感染，以便给学生未来的健康成长和发展打下坚实的基础。

一、将情感教育渗透于小学班主任管理工作的重要意义

第一，有助于加深学生的感受。班主任在班级管理工作中渗透情感教育，有利于让学生正确地吸收教学内容。班主任可以将情感以表情、动作等方式传达给学生。不论是班主任的言行举止还是声音的音调转换等，都可以使其的表达感染力得到提升，让学生留下深刻的印象。而班主任在管理中采用情感丰富的语言，可以加强学生的情绪体验，并使学生在轻松愉快的情境中保持良好的学习状态。

第二，可帮助学生更好地适应社会发展。小学新课程标准提出，教学工作应当全力促进学生的综合素养发展，而这不仅仅是需要让学生吸收教材中的知识，还应当让其掌握有效的学习方法，确保其能够正确地看待社会，树立良好的价值观与人生态度。情感教育在班主任管理工作中的应用，能让学生对自我情感实施合理的调节，从而使学生可以在将来的社会中找到合适的发展途径。

第三，能让学生实现认知和情感的均衡培养。在小学教育教学中，认知和情感二者之间是相互影响、相互渗透的，属于不可分离的整体。班主任要确保学生在提高认知水平的基础上获得长足的发展，就应当先正确地分析学生的情感因素，积极从情感角度出发，对学生展开教育和引导，以此促进学生的认知能力提高。

二、情感教育渗透于小学班主任管理工作中的方法

第一，在班集体活动中进行情感教育渗透。班集体是学生学习与发展的主要环境，作为低年级小学班主任，应当在班集体内营造出和谐友爱、积极团结的良好氛围，以此对学生产生潜移默化的影响。班主任要教会学生热爱班集体，与同学友好交流，沟通合作，从而加强学生的责任感与荣誉感。比如，中秋节的时候，班主任可组织班级内的全体学生参与“中秋赏月”的主题活动，先让学生自主收集一些带有“月”字的成语或是诗句，再将其写在黑板报上。之后，班主任再给每位学生发一小块月饼，让大家一起品尝，使学生能够体会到集体的温暖，拉近师生、生生之间的距离。又如，班主任召开一次班会课，并在班会开始前特意将一张废纸扔到教室门口。铃声响了之后，学生纷纷走进教室，都没有注意到那张废纸，最后却是一个成绩平平的学生，把废纸捡了起来扔进垃圾箱。于是班主任在班会课上将“一次特殊的考试”作为主题，引导学生一起讨论：“为何在这次特殊的考试中只有这一位同学合格呢？我们应当学习他怎样的品德？”在讨论过程中，学生能够意识到自己应当成为班集体的主人，注重班级内的卫生，并懂得维护班集体人人有责的道理。这样的方式能够很好地增强学生的集体责任感。

第二，通过榜样的树立进行情感教育渗透。尤其是低年级的小学生，容易受到外界因素的影响，当其将某个人作为榜样时，就会自主地对其进行模仿和学习。所以对小学生来说，榜样的力量是巨大的，若是班主任在平时的教育管理工作中可以为学生树立正面的榜样，便能让学生产生直观的印象，且容易理解和效仿，从中受到启发与鼓舞。低年级的小学生年龄较小，好奇心很强，也很容易接受新鲜事物，班主任可以在班会上带领学生阅读名人传记，或是给学生讲述一些英雄的故事，帮助他们找到自己的榜样。比如，在我国革命历史当中，邱少云同志为了不连累其他战友，躺在烈火中也纹丝不动;黄继光为了获取战斗的最终胜利，宁愿用自己的身体把敌人的枪口堵住，以免战友受伤;在现代化建设过程中，我国一批航天英雄通力合作，运用集体的力量成功登月，等等。除了这些英雄的事迹之外，班主任还可以挖掘一些贴近学生生活的典型事例。比如，A同學每天一大早就会来到班级内整理图书角，把所有书籍都摆放得整整齐齐，并且每日坚持，从未中断。班主任把这位学生树立成榜样，并当着所有学生的面对其进行表扬。如此不仅能加强学生的服务意识与积极性，还能让全体学生都接受到良好的教育，懂得要学习他人的正确行为，改掉不良习惯。通过这样的情感渗透教育，能够让学生对集体的感情不断加强，实现学生的多方面综合发展。

第三，鼓励学生建立起自信心。帮助学生进行自信心的树立与强化，也是班主任情感教育工作中十分重要的一环。对于低年级的小学生来说，自信心能够对其学习与生活起到极大的作用，只要让学生相信自己，相信“我能做到”，就可以获得事半功倍的教育管理效果。班主任可以在班级内设置“小管家”岗位，轮流安排学生担任小管家，负责对其他学生的仪容仪表、值日情况、课堂表现以及课间活动等进行检查和评价。若是发现有违反纪律的学生，可直接指出来，并督促其改正。在这样的过程中，学生可以学会服务与管理，还能够锻炼自我，把自己的才能展示出来。此外，班主任还可以鼓励学生把自己最得意的优秀作品拿出来，给学习栏目投稿。并让学生在全班同学面前勇敢举手发言，用响亮的声音说出自己的看法，随时告诉自己：“我可以，我能做到。”慢慢地树立起学生的自信心，达到情感渗透教育的目的。

综合以上分析可知，在小学班主任管理工作中进行情感教育渗透，需要积极组织学生开展班集体活动，培养学生的集体荣誉感和责任感，并给学生树立正面的榜样，让学生模仿与学习。与此同时，还应当多肯定和鼓励学生，确保学生能建立起强大的自信心，勇于展示自我。在此基础上增强班主任的教育管理，不断使工作取得成效。

参考文献：

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