小学数学教学中渗透德育探析

程德泉

【摘要】《全日制义务教育小学数学课程标准》中明确规定，对学生进行思想品德教育是小学数学教学的目的之一，并在数学教学过程中切实要完成的任务。学校是德育教育的重要场所，学科教学则是德育的主渠道，对学生进行思想品德教育是一项紧迫的任务。数学教育是学校教育的重要组成部分，在实践素质教育中发挥积极的作用。作为一名数学教师，我们要意识到德育不单是班主任和文科教师的事情，也应该是数学教学过程中的重要目标。我深刻认识到数学教学和其它学科教学一样，在教授知识的同时，更应是实施德育教育的一个重要途径。在日常的数学教学中我通过多样灵活的教学方式进行德育渗透，从而不断培养学生的优良品德。

【关键词】数学教学;德育;渗透

一、抓日常教学，渗透德育

教师自身的言行和在教学中体现出来的精神面貌对学生的影响是直接的、深远的。首先，发挥教师在数学教学中体现出来的人格魅力，所以在数学教学中我总是严以律己，以一丝不苟的工作态度和严谨的教学风格来影响学生，希望通过自己的言行来感染学生。例如，上课时，板书要规范，整洁。讲普通话，语言表达清晰、有条理性。衣着要朴素大方，无形之中给学生传递美的感受，从而学生的审美情操;写作业时，数字、运算符号要写正确、清晰，字迹要工整。在解答应用题时要认真审题，理解数量关系，正确列算式、计算，最后还要养成自觉检验过程、结果的良好习惯。教育每个学生都要端正学习态度，刻苦钻研，努力培养从小独立思考和克服困难的精神。学生在写字、听课时要求有正确的坐姿、認真聆听的态度;提问时，学生首先要举手，老师允许后再提出问题，不能随意发言从而打断其他同学的发言。培养学生良好的行为习惯要通过不断地学习训练来实现的，因为他们的行为习惯在养成的过程中较不稳定，有随意性。在教学数学规律和定律的过程中，只靠老师口头教授是低效的，这个时候老师就应该引导学生进行思考、讨论。在数学教学过程中，老师应该采取多样灵活的教学方法对学生进行德育教育，如小组合作学习，研究性学习等。这样不但可以培养学生个人的综合能力，并且还可以培养学生的集体合作能力。在课堂教学方法上，老师可以采用小组合作学习法，学生们分小组一起学习，最大限度的发挥学生的学习积极性，让每一位学生有机会大胆讨论、发言，极大提高学生们的学习主动性。

二、抓教学例题，渗透德育

数学教学主要以学习数学知识为主。在教学过程中教师要结合实际抓住德育素材，自然、适时地进行渗透。例如，在教学时、分、秒时，我通过让学生亲自操作，一秒钟能做什么（眨眨眼睛），一分钟能做什么（跳绳120下），通过自己的实践，得出珍惜时间的重要性，及时对学生进行珍惜时间的教育。在教学应用题“节约用电、用水”等数学问题时，老师要向学生渗透节约能源意识，教育学生这些能源在逐步减少，而且不可再生，我们人类要节约，让它们为我们人类服务更长久些。在教学圆周率时，让学生知道圆周率是我国一位伟大的数学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后6位小数的人。这项记录保持了近一千年之久，现称之为“祖率”。并且向学生讲述祖冲之在数学道路上的感人事迹，这样学生既感受着数学知识的历史悠久，同时又赞叹着古人坚韧的品质和聪明智慧，从而培养学生不畏艰难、艰苦奋斗的精神，又可以激发了学生的爱国热情和民族自豪感。数学并不是一门平淡无味的学科，它实际蕴涵着许多美学元素。利用数学美可以培养学生的集体主义观念，数学美表现在秩序、统一等方面。例如，圆是平面图形中最和谐、最完美的图形，因为圆是把无数个零散的点，有秩序地、按统一的规律组成的封闭平面图形，就像是我们人类一个和谐、完美的大家庭，每一个成员都有自身的位置和作用，同时也要遵守大家庭的纪律。它的完美不仅仅体现在它的完全对称性，更在于它体现了一种高尚的集体主义精神，我适时启发学生，你们每个人就像圆上一个个单独的点，你们所在的班集体就好比一个圆，班集体的形象与每个人的努力是密不可分的。如果你们的某个人不遵守班集体的纪律，就会得不到集体的呵护，还会受到批评教育。在我们的数学教材中，像这样的实例还有很多，如课本中“你知道吗？”的知识栏，里面的拓展知识内容既可以让学生学习掌握更多知识，同时又可以通过形象直观的语言将集体主义教育很自然地渗透到学生的心灵里。如果老师善于利用就会让我们的数学教学变得更加有意义，从而取得良好的育人效果。

三、抓教学实践，渗透德育

教学实践是渗透德育最好的方式之一。例如，教学长度单位厘米、分米、米、千米的认识时，我引领学生开展实地测量橡皮擦、作业本、教室、运动场等活动，在学生认识它们的长度具体有多长后，要求学生把测量的数据整理出来。再让学生亲自用手比划一下，亲身用脚走一趟，感受1厘米、1分米、1米、1千米具体有多长。然后让学生判断：小君身高130米，学生答“不对”，应该是130厘米;教室门高2分米，学生答“不对”，2米;她家到学校2米，学生答“不对”，2千米。使学生在小组探究学习的过程中，加强了解所学知识和实际生活中的联系，培养学生与人合作交流的真诚态度，通过合作体验，学生更加印象深刻。并且明白同学之间小组一起探究学习，既要为自己着想，又要考虑别人。既让学生增强了集体主义荣誉感，又让学生认识团体合作的重要性。

四、利用数学活动，渗透德育

渗透德育不能只局限在老师课堂教学上，应该与课外实际生活有机结合，老师应该积极开展一些数学主题活动。例如，我们可以让学生检查家里的垃圾分类情况，了解自己家庭每天产生垃圾的数量，通过整理数据计算一个班的家庭一个月，一年产生垃圾的数量，然后结合宣传有害垃圾对环境造成的极坏影响，教育学生进行垃圾分类的好处。这样既可以让学生准确掌握有关数学数据，同时又可以对他们进行了环保宣传教育。

育人为本，德育为先。在数学教学过程中有的放矢渗透德育，不仅能提高学生的思想品德认识，还可以极大地促进学生学习数学的积极性。一个德、智、体、美、劳全面发展的学生，既要掌握丰富的文化知识，又要具备高尚的人格品德，这是现代教育理念的起点。所以老师在教学中灵活地结合学生思想实际和知识的认知能力，对学生进行有机渗透，就可以达到德育和智育的双重教育目的。