乡土资源在农村幼儿园区域活动中的应用研究

关皓月

摘要：农村乡土资源丰富，对孩子来说，身边大自然中的一草一木都是他们的区域游戏材料。农村幼儿园经费不宽裕，这就要求老师从农村幼儿园的实际出发，了解幼儿的现状和需求，充分发掘现有的材料加以利用，就地取材，精心的设计，确保幼儿园区域游戏活动有效开展。

关键词：乡土资源;区域游戏;就地取材;

前言

在我国许多地区的教育教学过程中，都依旧沿用传统的观念，在教学资源的运用中大都以口头描述为主，并没有找出实际的事物作出说明。其实在我们身边就有很多可以利用的教学资源，这些教学资源可以被运用到课堂中、游戏中或者学习中。农村在开设幼儿园时要充分利用本土的资源优势，开展有农村特色的区域活动，体现出幼儿园的独特魅力。在幼儿园中开设区域特色活动就是要从农村自身实际出发，因地制宜、合理地挖掘一切可利用资源，设计出具有本土教育特点的区域活动内容。如社会活动区域大众所熟知的“农业蔬菜基地”“农贸市场”等活动。

一、梳理理念，明确关系

在幼儿园区域游戏教学模式的开展过程中，应该要注意的一点就是要准确把握游戏和教学之间的关系，要认识到区域游戏只是一个途径，其主要的目的就是以此来提高幼儿园教学的水平。将游戏与教学合二为一，也就是江苏省幼儿园教育改革中的课程游戏化措施，只有在正确处理好游戏与教学之间的关系的前提下，才能真正达到幼儿园教学改革的目的。但是就目前的情况来看，很多农村幼儿园教师在区域游戏中存在着不重视的态度，甚至“为了游戏而游戏”，不仅没有使教学水平得到提高，甚至起到了负面作用。

二、发现问题，挖掘资源

区域游戏中宽松的游戏氛围、丰富的游戏材料、灵活的游戏形式可以满足幼儿的不同发展需要。而材料是区域游戏开展的有效载体，幼儿是在与材料的对话中获得发展，材料是幼儿进行活动的物质支柱，是幼儿的学习工具，不同的材料会展开不同的对话，体现不同的教育价值。以往，在许多农村幼儿园游戏中，存在盲目追求“城市化”的误区，给幼儿一味提供昂贵、现成的游戏材料，环境的创设也尽量向城市化靠拢。实践证明，这不仅浪费了大量的资金，而且永远跟不上发展的步伐，体现不出本园特色，最重要的是把属于我们自己的最有价值的东西给摒弃了。

因此，我园结合“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境，在运用已有材料的基础上，进行了利用乡土资源提升幼儿园区域游戏质量的尝试。

三、利用资源，实践研究。

孩子在进行区域活动中，最能吸引到孩子注意力的往往是活动的玩具和活动的材料，对于活动过程和结果孩子并不关心。因此，在活动中选用什么样的活动材料是确保区域活动能否在孩子中顺利开展和获得成效的关键所在。所以，幼师在进行区域活动的同时，要精心、有目的地选用活动材料，充分依据孩子的性格特点，给孩子动手实践的空间，让孩子主动参与到活动当中。

（1）收集乡土材料，开展区域活动。

1.老师和孩子一起收集田地里随处可见的泥巴、山坡上细细的沙子、河边小小的鹅卵石、粗粗的竹筒、黄黄的稻草和圆圆的木桩，并有目的地投放到了区域游戏活动中。老师在提供孩子们这些材料时，不仅仅是放任其自由玩，而是观察幼儿，根据幼儿的游戏需要不断增添新的活动材料。我们开展园本课时经常选择稻草玩游戏，游戏开展一个阶段后，孩子们已能熟练的用稻草编制成稻绳了，再过一段时间，孩子们可以把稻草编成草帘了，老师开始投放长棒、丝带和塑料袋等辅导材料，引导多名孩子玩起了扎草人的游戏。

2.在幼儿园区角活动中，我们可以加强对当地植物资源的利用。在幼儿园区角活动中可以开辟出一片种植区，种一些简单的、易生长的，富有当地特色的植物、蔬菜，从而让幼儿加强对蔬菜、农作物成长特性的了解，让孩子们更加了解这些植物的生长环境及过程。教师可以通过对这些乡土植物资源的利用，让孩子们去进行观察、比较、识别，或是制作出各種有创意的作品或是小玩具，从而也可以更好地培养孩子们的动手能力。

（2）根据农村幼儿爱玩沙、玩泥等特点，教师精心设计活动。

如玩泥土时，孩子们喜欢用泥土玩“食品加工厂”的游戏，幼儿用泥土加工成形形色色的糖果、糕点、卖月饼等，孩子们玩得挺高兴，而且“吃”得那么逼真，那么香甜，从游戏中真正感受到了欢乐气氛。玩“我是小厨师”游戏时，让幼儿用沙来做饭，用树叶、野草做各种菜，也有小朋友把地瓜块、南瓜块串起来做麻辣烫。下面集体分析：

1.利用乡土资源丰富美术区域游戏。

幼儿园开展美术区域游戏主要是为了培养孩子们的审美能力与艺术细胞，对于幼儿园阶段的孩子来说，美术游戏是非常有吸引力的，因此，幼儿园开展美术区域游戏可以有效地提高教学水平

2.利用乡土资源深化科学区域游戏。

所谓的科学区域游戏，就是在游戏中向孩子们渗透科学知识。在区域活动中提供既有探索性又有操 作性的材料才会吸引幼儿教师可以通过巧妙的游戏来引导孩子们认识各种乡土资源和物产，让孩子们了解一些水果的生产条件以及生长过程，并且在游戏中适量地进行乡土资源的投放。

3.利用乡土资源生动体育区域游戏。

体育区域游戏对于幼儿园的孩子来说是非常重要的，能够培养孩子们的运动细胞，并且在这个过程中，使孩子们的身体素质得到锻炼。因此，我园挖掘本地区乡土资源制作了丰富多彩的体育器械，极大地丰富了体育游戏内容。例如，芙蓉地区具有丰富的扭扭车资源，可以组织幼儿举行“扭扭车大赛”;利用废旧稻草制作草球，开展“赶小猪”游戏……让孩子们在趣味比赛游戏的过程中达到锻炼身体的目的，促进幼儿身心的和谐发展。

四、乡土材料投放对策研究

（1）材料应与幼儿的年龄阶段目标一致。游戏是幼儿已有经验的表现，经验是幼儿游戏的支撑，游戏材料又是支撑幼儿游戏的基础，所以游戏是幼儿的主要活动，而活动区游戏也是实现幼儿教育目标的重要途径。教师在组织幼儿园区角活动时，应根据幼儿的经验、兴趣、发展水平以及活动主题的需要，来制定区角活动的目标，并有针对性地投放丰富的蕴含教育目标的材料。

（2）材料要具有教育价值。区角活动中，投放的材料不同，区角活动也就不同，教育目标和达到的教育效果也就不一样，所以材料的选择不能盲目进行，而应与教育目标紧密结合在一起，从而达到教育的意义。因此，教师应对每一个区角材料的价值都有较深的认识和掌握，从而根据活动的教育目标来选择合适的材料，同时可以在区角材料周围放置一些具有引导作用的资料，配合区角活动进行教育，从而引起幼儿对此活动的自主学习和探索。

（3）材料要具有丰富性。一是要提供充足的、专门为幼儿接触教学而设计的教育玩具。如各种图形板、数字串珠等。二是充分挖掘让幼儿感到亲切的生活材料。三是让幼儿接触和体验成人用的真实的教学工具。因此，在投放材料的时候要注意考虑材料的特征，充分发掘材料的功用。

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