激发初中生学习英语的动机策略

何水美

摘 要：学习与动机是辩证关系，学习能产生动机，而动机则能推动学习。在初中英语教学中，我们要重视学生们的情感态度，关注他们英语学习的态度、兴趣、需求等，有效地激发学生们的学习兴趣，并通过丰富多彩的教学活动及激励性的教学评价，让这种应激产生的兴趣变成学生们持久的、稳定的、内在的学习动机，让“要我学”变成“我要学”，促进学生们英语学习的可持续发展。

关键词：初中英语；学习动机；教学策略

【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0161-01

在英语课堂教学过程中，应该重视学生们学习兴趣的激发与学习动机的形成与发展，通过创新的、丰富的教学元素，激发学生们的学习兴趣；通过真实的、活脱的、具有话题性的“生活频道”，增强学生们的学习体验；创设个性化的展示平台，创新教学评价方式，内化学的兴趣，树立学生学习的信心，提升学生的学习能力，促进高效课堂的构建。

1.丰富教学元素，激发学习兴趣

课堂不仅是教学内容的主场，更是生活的综合体，它应该是丰富多彩的、应该是包容多元的。在初中英语课堂教学中，我们既要根植教材，将教材发挥得淋漓尽致，更要联系学生的生活实际，联系当前的社会热点，联系班级学生的兴趣特点，留心他们在生活中都讨论着什么，关注些什么，有什么兴趣，喜欢做什么。随后，将这些教学元素，如社会新闻、时尚话题、明星热点、综艺节目、网络游戏、校园热门话题、节日话题等等，创造性地融合在课堂教学之中，有效地激发学生们的学习兴趣。如在教学译林版《Unit 6 Outdoor fun》这单元Reading“Down in the rabbit hole”时，我以学生们喜欢的电影方式，导入阅读主题，播放了动画电影——Alice in Wonderland。在放映电影时，我让学生们拉上班级的窗帘，营造出“电影院”的即视感，当电影开播时，学生们看得津津有味，炯炯有神。在播放完开场白后，我以交互式电子白板的切换功能，呈现了问题链，引导学生们一边观看影片片段，一边思考问题：1.When and where did the story happen？ 2.What did Alice see when she looked up？ 3.What did the rabbit do when Alice saw it？ 4.Did Alice run after the rabbit？ 5.What happened to Alice after she jumped down the hole？ 6.Could Alice go through the small door？ 通過学生们喜欢的“看电影”的教学方式，有效激发学生们的阅读兴趣，将阅读内容以更加生动的方式，呈现在学生面前，让学生们有一种亲临电影院，集体看电影的趣味体验。

2.连接生活频道，增强学习体验

语言来自生活，只有在生活中发酵的语言教学，才能馥郁醇厚，既有活力，又内涵。在初中英语教学中，特别是在篇幅较长的文本教学中，我们更要善于寻找生活与教学之间的纽带，寻找教学与生活之间的契机，积极在课堂中创设有生活真情、有活力、有话题性与实践性的生活语境，通过生活镜头引发学生们的情感共鸣，通过生活问题的解决需求，激发学生们的内在学习动机，让学生们有探索的学习热情与学习欲望，促进学生们的学习体验。如在教学译林版八年级下册《Unit4》的“Comic strip and Welcome to the unit”这一课时中，我从“reading”这个话题继续延伸，从学生们的课外阅读着手，引导分享自己的阅读经验，谈谈阅读的益处，并分享与读书有关的名言。

T： Eddie doesn’t like reading books.Nowadays many of you like reading books when they are free.Why do we like reading？ Ss： ……T： Who can tell us the benefits of reading？ Ss： Reading books can ......分享读书名言：Read more to improve yourselves.We are reading； We are happy.Today a good reader，tomorrow a good leader.…….随后，我还模拟时下非常出名的语言类综艺节目——朗读者（The reader），邀请学生上台为我们带来文本片段的配乐朗读，让朗读活动变得更加有“仪式感”，以这样新鲜的综艺平台活动，激发学生们的学习动机。

3.创设展示平台，创新学习评价

在初中课堂中，我们面对的是一群充满活力、个性鲜明的青少年，他们双眼灵动，思维活跃，有自己的独特见解，渴望成长，渴望得到他人的认可。因此，在语言实践活动中，我们除了要让学生们真正去实践，还要注重反馈与评价的形式，创设个性化的展示平台，鼓励学生们发挥自己的特长，以自己喜欢的方式，将活动的成果以别样形式呈现出来。

如在教学Unit 4 My day的story time时，我在拓展学习活动中，设计了“Talk about your school day”的小组实践活动。在这个活动中，我播放了学校网站上的视频短片，以我们的学校生活，激发学生们的情感共鸣，让每个学生们都有话可说。

Talk about your schoolday.Our school starts at.Our lessons begin at.My favourite subjects is/are.After class，I ].I after school.在展示环节中，我采用了投影做presentation的方式，邀请学生们上台，呈现自己的学习单，并分享自己与同学相同、又不同的校园生活，让学生们在分享的过程中，感受到校园生活的丰富多彩与幸福快乐。当学生上台时，我则根据他们的汇报情况，准备了“课堂免答券（1次）”、“作业免做券（1次）”、“默写免测券（1次）”等与课堂教学相关的奖励方式。这样的奖励形式既新鲜有趣，充满激励性，又契合学生们的校园生活，与他们的学习息息相关，是他们非常喜欢的奖励，有效地调动了学生们的学习动机。

总之，学习动机是课堂教学中一双“隐形的推手”。在初中英语课堂中，我们要根植于学生们的年龄及性格特征，尊重学生的独立体验，尊重学生的学习诉求，在激发兴趣，培养学生学习动机的过程中，打造学生们喜欢的、有质量的英语课堂。只有在学生们愿意学、想要学、迫切要求学的课堂中，教与学才能释放出最强大的能量。

参考文献

[1]徐娟.初中英语教学中如何培养和激发学生的学习动机[J].名师在线，2018（09）

[2]贾丽平.初中英语教学中如何实现情感态度与价值观目标[J].华夏教师，2018（11）