小学语文阅读教学中小组合作学习的有效应用策略研究

冯碧仪

摘要：阅读是小学语文教学中的重要组成部分，提升阅读教学的有效性，可以增强学生对于基础知识的理解与掌握，培养学生的写作能力。新课程改革要求小学语文教学要改变传统的教学模式，开展以学生为主体的教学模式。小组合作学习不仅符合新课程改革对于语文教学的要求，还有利于阅读教学任务的完成，提升小学的语文综合素质。

关键词：小学语文 阅读教学 小组合作 应用策略

小学语文阅读教学对于培养学生的思维能力具有重要作用。而传统的阅读教学并不重视对学生思维过程的培养，在课堂教学中师生之间程式化的一问一答严重影响了学生对于文章内容创造性、个性化的理解。而小组合作学习中学生的阅读方式是开放性的，通过学生之间的交流与沟通，产生思维的碰撞，从而形成良好的阅读教学效果。在合作能学习的过程中，课堂教学氛围更加活跃，学生的思维更加深刻，交流沟通能力也会得到有效提升。因此，在小学语文阅读教学中，重视小组合作教学，有利于阅读教学目标的完成，符合时代对于人才培养的要求。

一、在小学语文阅读教学中开展小组合作学习的重要意义

1.有利于加深学生对文章内容的理解

传统阅读教学中，教师占据着绝对的主导地位。在进行阅读讲解时，依然沿袭着分析重点字词，对重点段落进行分析以及总结中心思想的固定教学模式，学生很难有机会来表达自己对于文章内容的理解与感受，只能被动接受教师所谓的正确答案。这种教学方式严重扼杀了学生的创造力，限制了学生思维的发展。而小组合作学习模式下的阅读教学，不仅使学生有充足的时间和机会来表达自己的观点，还使学生成为了教学的主体。使他们能够在学习的过程中，相互合作，取长补短，有效的弥补了小学生阅历不足的问题，促进了学生对于文章内容的理解。

2.有利于学生合作意识和竞争意识的形成

经济水平的提升与独生子女的增多，造成很多学生身上存在着特立独行、唯我独尊的问题，很难融入到集体生活中去。而现代社会，合作意识对于一个人的成长和发展具有重要作用，所以，必须从小便开始培养学生的团结合作意识。在语文教学中引入小组合作的学习模式，每个学生的学习成绩都是根据其在小组合作中的表现作为依据的，且最终取得的学习成果也是以小组的学习成果作为基础的。因此，小组合作学习可以有效地激发学生的团结协作意识，增强学生的沟通与交流能力。此外，小组内部成员之间是合作关系，而各个小组之间却是竞争的关系。所以，在与其他小组进行竞争的过程中，也使学生获得了竞争意识，整个班级的学习氛围在这种友好的合作竞争关系中变得更加积极、向上。

二、在小学语文阅读教学中开展小组合作学习的有效策略

1.合理划分阅读合作小组，做好角色分工

小学合作教学模式是以小组合作的形式进行开展的，小组划分是否合理对于合作学习的效果有着直接影响。因此，教师在开展阅读教学之前，首先应当对班级内学生的阅读兴趣、阅读能力、性格特点等进行详细分析，按照“组内同质，组间异质”的原则合理划分阅读小组。其次要对小组内的成员进行合理分工，引导学生根据自己的特长选择自己的角色开展学习，以确保每个小组成员在合作学习的过程中都有事可做，充分发挥自己的价值与作用。最后，教师要以亦师亦友的身份参与到小组合作学习中去，对学生加以引导，使每个学生都能够主动的投入到阅读的小组合作中去，培养学生的阅读兴趣，提升学生的能力。

2.合理制定阅读目标，提升学生阅读有效性

小学生天性活泼，注意力集中时间比较短，且生活经验、社会阅历不足，在进行文章阅读时往往存在着较大的局限性，且理解难度较大。所以，教师在组织学生进行阅读的小组合作教学时，应当根据学生的实际阅读情况，制定合理的阅读目标，引导學生在小组合作学习的过程中敢于表达自己的想法和意见，提升学生阅读学习的积极性和主动性。比如在进行《狼牙山五壮士》的阅读教学时，教师首先便可以为学生设定第一个阅读目标，即通读全文，以小组为单位，对“题目是否可以更改为‘狼牙山五战士’”展开讨论。讨论完毕后由组长进行发言，总结小组讨论的结果并说明原因。然后小组间进行横向比较，看哪个小组得出的结论最有说服力。此外，当学生进行讨论的过程中，教师要给予学生特殊关注，既不过多参与，给学生留有足够的独立思考空间和表达自由，又要在学生遇到困难时，及时给予学生相关的指导意见，找到阅读的突破口，从而更好的理解文章。如此，通过阅读目标的制定，不仅可以引导学生积极的投入到小组学习的讨论交流中去，提升学生阅读的有效性。

总之，在小学语文阅读的教学中，小组合作学习作为一种新型的教学方式，不仅有助于教师教学思路的转变，还能够提升学生的阅读兴趣，增强学生的自我表现能力与独立思考能力，培养学生的合作意识与竞争精神等。因此，作为小学语文教师，在阅读教学过程中，应当合理运用小组合作教学，激发学生阅读的积极性，提升学生的阅读兴趣。

参考文献：

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