小学数学教学中的“有效引导”策略研究

张小燕

摘要：随着教育体制的不断改革，人们对于小学数学教学工作有了更高的要求。而如何将抽象的数学语言融入到小学数学教学中，以创建高效的小学数学课堂，是一个值得思考的问题。本文就以“有效引导”教学观念对于小学数学教学工作帶来的影响进行研究讨论，以探究小学数学教学的新路径。

关键词：小学数学；有效引导；策略

引言：在现阶段的小学数学教学过程当中，除了加强基础知识教学之外，还要求教师能够有效培养学生的数学思维能力，为学生的日后发展打下坚实的基础，且能够加快应用性人才的培养进程。在实际的教学过程当中，则要求教师能够有效转换其教学观念，以突出学生的主体地位，且能够通过有效的引导学生以让学生积极主动的去学习，且能够帮助学生发现自身的不足，创建高效的小学数学课堂。这就要求教师能够科学合理的应用“有效引导”，以加快小学数学教学的改革工作。

一、小学数学教学中应用“有效引导”的必要性

传统教学观念根深蒂固，在现阶段的小学数学教学过程中，更加注重基础知识的教学，而难以结合学生的实际学习需要，以加强教学改革。小学数学教学内容具有一定的抽象性，考虑到学生的学习特点和认知规律，就要求教师能够通过有效的引导，帮助学生加强基础知识的学习，激发学生的学习兴趣，使得学生能够在轻松愉悦的学习环境当中加强理解相应的数学知识。借助“有效引导”的教学理念，能够增强小学数学课堂的有效性，且能够有效打破传统的一言堂，满堂灌的教学模式，以不断丰富小学数学的教学内容和形式，全面提高小学数学的教学效果。

二、“有效引导”教学策略在小学教学中的应用

（一）积极引导，调动学生积极性

在小学数学教学环节中，为了有效加强基础知识教学，则要求教师能够充分考虑到学生的年龄特点和学习特征，以不断优化其教学的方式方法，有效引导学生积极主动的参与到课堂当中，且能够充分调动学生学习的积极性，不断提高学生的学习效果。这就要求教师在教学的过程当中，能够充分把握教材，明确相应教学内容与实际生活之间的联系，进而在教学的过程当中，能够结合学生身边所能感受到的具体事物，将相应的数学知识转化为具体的数学模型，以此增强学生的学习体验。同时，在实际的教学过程当中，教师还可以借助信息技术不断丰富其教学内容。通过积极的引导，充分调动学生学习的积极性和自主性，进而有效培养学生的自主学习意识。

例如，在“数的运算”教学中，教师可以借助学生实际生活中的具体事例，以积极的引导，充分调动学生学习的积极性，使得学生能够充分发挥其逻辑思维和想象力，融入到小学数学课堂当中，以此提高学生的学习效果。

（二）正确引导，培养学生的探究意识

在小学数学教学过程当中，就要求教师能够通过正确的引导，以帮助学生有效处理学习过程当中存在的难点和问题，且能够有效加强对学生的思维引导，以让学生明确其学习过程当中的不足和缺陷，进而在后续的学习中能够通过针对性的学习，突破其学习中的重难点。在小学数学的学习中，学生不免会犯错误，混淆知识点。在实际的教学中，当教师发现学生出现的问题时，则要求教师能够不要予以否定，而是通过正确的引导，以帮助学生发现其学习过程中存在的问题。同时，教师在引导学生发现其学习过程当中存在问题的同时，能够加强教师的教学反思，明确其教学过程当中存在的不足，以有效改善自身的教学行为，进而创建高效的小学数学课堂。

例如，在“单位换算”的教学过程中，在基础知识教学完成之后，教师可以布置相应的练习题，让学生完成相应的题目，以了解学生的学习情况。而借助学生的作业情况，明确学生学习过程当中存在的问题。通过正确的引导，以培养学生的探究意识。这就要求教师能够不断优化教学设计，以让学生能够通过自主探究，层层推进的学习方式，不断提高学生学习效果。

（三）加强问题引导，提高学生学习能力

在小学数学教学过程中，教师可以借助问题驱动创建高效的小学数学课堂。相对于传统的小学数学课堂来说，在现阶段的小学数学教学中，则要求教师能够充分恢复学生的主体地位，且能够通过有效的引导，充分考虑到学生的个体差异，以此有效培养学生的思考能力，进而提高学生的学习能力。这就要求教师在教学的过程当中，能够以引导者的姿态，科学合理的设计教学内容，借助相应的数学问题，有效培养学生的问题意识，使得学生在学习的过程当中，能够积极主动的去寻求答案，以此有效培养学生分析问题，解决问题的能力，进而全面提高学生的综合素质。在教学的过程当中，教师还可以借助相应的实践活动，以科学合理的制定教学内容，在丰富教学内容的同时，能够借助多元化的教学方式，不断增强小学数学课堂的趣味性，以充分调动学生学习的积极性，且能够帮助学生更好的掌握数学知识。

例如，在“认识大数”的教学中，“同学们，我们曾经学了很多数位，同学们还记得它们的计数单位吗？”通过有效的问题引导，以激发学生的学习兴趣。教师还可以借助信息技术，播放相应的图片，以搭配相应的数据。通过情景引入的方式激发学生的求知欲，以此不断增强学生的学习效果。

三、结束语

总之，在小学数学的教学过程当中，为了有效增强学生的学习效果，则要求教师能够充分恢复学生的主体地位，且能够通过正确的引导以有效培养学生的数学学科素养。这就要求教师在实际的教学过程当中，能够联系实际生活，不断优化创新其教学内容，且能够充分考虑到学生的学习需要，加强与学生的沟通交流，积极鼓励学生，以此不断提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]后冬莲，小学数学“有效引导”教学策略的应用分析，《都市家教：上半月》 2017年 第7期

[2]陈晓敏，例谈小学数学课堂的有效引导，《广西教育》 2013年 第13期

（福建省漳州市平和县育英小学 363700）