提高农村初中数学课堂教学的有效性研究

吴建军

摘 要：由于初中数学相比于小学数学，难度发生了翻天覆地的变化，许多学生往往无所适从，农村学生尤甚。由于其有普通学生的一般性问题，还具有自身的专门性问题，如基础不牢、思维不严密、自律性不强等先天与后天因素，造成数学上的弱势。要扭转这种弱势，需要教师在课堂成效上下功夫，应制定相关策略，制定切实可行的课堂目标、有效呈现课堂内容、营造有效的课堂氛围、展开必要的学习总结，以促进课堂有效性的开展，促进农村学生初中数学水平的切实提高。

关键词：农村学生；初中数学；课堂教学

【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0068-01

数学强不强，一半在课堂。这句话在实践中有一定道理。但是在农村教学的实际开展中，课堂有效性特别是初中数学课堂的有效性并不高，这里有先天也有后天的因素，造成了农村初中生一系列学习上的问题，不利于农村学生未来的进一步学习，需要引起我们一定的注意。首先应当把握住农村初中数学课堂教学中的问题症结之所在。

1.农村初中数学教学问题的症结概要

（1）一般性问题

第一，数学学习的积极性不高。相比于小学数学，中学数学的难度可谓是翻了一个天。以华东师大教材为例，直接上手就是一个函数。学生往往无所适从。强大的压力下使得学习真正投入的效率很低。

第二，教师错误的教育理念。相比于城市地区已经展开如火如荼的教育改革，农村地区还是开展传统的教育理念。这与新时代的教义严重不符。而且在师资力量上也有较大的差距，好的老师更愿意呆在资源丰富、待遇良好的城市学校，导致了教育资源分配不公。

（2）專门性问题

第一，基础不牢。由于教育资源的差距，农村学生小学期间基础就不是很牢靠。很多城市学生不仅从幼儿园就开始小学内容的学习，在初中前也一直要接受各种补习。而农村孩子就相对自由很多。这种情势也就造成自小学开始的教育差距。小学由于内容简单，差距不易显露。但是一进入初中，难度的提升，这种阶梯式差异会迅速体现。

第二，相较城市学生思维不严缜。城市学生自小就开始数学思维性训练，有很多都参与奥数训练，但是农村学生只是对知识的简单记忆。相对于数学这门思维性更强的学科，二者高下立判。

第三，自律性不强。农村家庭结构相比城市比较复杂。由于学生父母常年在外打工，许多学生都是留守儿童。难以受到父母良好的教育和监管。一般由爷爷奶奶代为照看，学生的自律性很差。加上现在电子设备的普及，一不留神学生就容易沉迷其中，不能自拔进而荒废学业。

2.提高农村初中数学课堂教学的策略分析

（1）制定切实可行的课堂目标

对于农村学生，应当制定正确的课堂目标，首先是确保教学目标可以整体实现。对教学大纲做出整体性把握，了解难点痛点在哪里，需要在课堂上是怎么呈现出来。怎么呈现才能有效促进课堂效率的提高。总之要以农村学生的起点为本，以长远发展为纲。注重层次性和个性化的发挥。

（2）有效呈现数学教学内容

教师们在课堂上应当有的放矢，注意学习规律。由于农村学生本身的基础较差，就从基础学起，夯实基础，切忌好高骛远，拔苗助长。注重教育的规律性，按照新课标的要求来部署学习计划，处理好课堂教学内容预设与生成的关系。预设即为教师通过备课、习题延展，已经把知识传达给学生的过程。而生成即为学生的掌握程度。学生能否举一反三？能否有所启发进而触类旁通？所以教师在课堂中要认真关切学生的疑惑，鼓励学生把自己不懂的、所思所想的说出来，与学生探讨。教学内容应该先易后难，有阶段性，而不是上来就大水漫灌，让学生从简单题到综合题再到压轴题的综合思路来感悟问题的延伸。教学内容还应当贴近学生生活实际，让学生能够产生共鸣进而提高课堂的参与度。借助新媒体设备，将一些活生生的图像、案例展现在同学面前，提升学生的学习兴趣。

（3）营造有效的数学课堂氛围

农村学生往往是寄宿制，吃住都在学校。父母也都在外地打工。成长中受到关怀程度少。往往不经过适当引导关怀，相比于城市学生，在初中阶段更容易产生逆反心理。学生的心理环境和学习的最终效果是呈正比的。一个学生对老师的评价的好坏往往也能影响学生对这个科目的学习态度。所以为了数学课堂有效性的开展，教师应该营造出民主、轻松的课堂氛围，对学生们少一分苛责，多一分鼓励。数学课堂上多见难题，学生做不出来也是正常，所以此时应该多点鼓励，给予适当提示，消除学生对数学的恐惧；对学生的进步，要看在眼里，再小的进步也值得尊重和鼓励，肯定学生的努力，把积极的态度和关怀传递给学生，建立良好的师生关系，让农村学生在学校感受到家的温暖。

（4）展开必要的学习总结

课堂听懂了不代表真正的懂了。数学的难度就在于它的庞杂。一堂课上教师不知道要讲多少知识点，这些知识点有的有所关联，有的散落于章节。教师要在课堂结束前进行详实的总结，通过表格、树状图等脉络构建出来，让学生学会在课后归纳总结好针对性复习。在课堂上留下深度思考题，供学有余力的同学进行课后思考。此外，课后作业也是必不可少的。通过拣选一批母题让学生通过大量的训练了解自身的薄弱性所在，进行针对性弥补，达到复习和巩固的目的。

初中数学是承上启下的关键时刻，需要引起老师、学生的高度重视。但是农村学生由于自身的局限性影响，往往在数学学习上开局不佳。这需要我们初中教师认真剖析原因，尽心帮助农村学生数学“脱贫”，夯本固基，把数学学习思维和态度的消极扭转过来，把数学方法论上的缺失弥补回来，把教学手段的传统变先进起来，把教学内容的贫乏充实起来，打好中场，为下阶段的学习奠定良好的基础。