发现式教学理念在高中排球教学中的应用

顾文婷

摘 要：发现式教学理念是指通过引导学生自主去探究、推论与猜想学科知识，让学生经历知识、技术的生成，以少量的讲解来帮助学生完成发现任务的一种新思想。在高中排球课上渗透发现式教学理念是为了引导学生实现有效学习，改善学生的运动意识，为学生的终身成长做准备。本文将从创设问题情境，引导学生进入发现式思维状态;优化体育探究，引导学生展开发现式学习;丰富运动交流，优化学生的发现式学习效果三个角度来分析高中体育教师如何在排球课上应用发现式教学法。

关键词：高中体育;发现式教学;排球课;应用策略

体育学科是为了优化学生的身体素质而开设的一门学科，关系的是学生的心智成长，而且体育精神、品质也可有效优化学生的品格发育。其中，排球便是其中一个重要的运动项目，可以综合优化学生的上肢力量与身体协调能力。但是，要想真正优化学生的身心健康，高中体育教师首先要做的便是提高学生的参与度，让学生自主去分析排球运动的动作技巧与注意事项，以便促使学生真正展开有效学习。因此，高中体育教师要积极落实发现式教学理念，全面改善学生的运动状态。

一、创设问题情境，引导学生进入发现式思维状态

问题情境是指通过能够引起学生学习兴趣的问题来创设疑问情境，促使学生积极进入思考状态，为发现式学习活动做准备。常规的高中体育排球课很少会设计学科问题，一般是由教师讲解并演示排球技巧，学生机械模仿与练习的形式展开，导致学生缺少发现学习的机会。对此，高中体育教师要在排球课上创设问题情境，利用问题的驱动、启思作用优化学生的思维状态，便于学生积极展开体育探究。

例如，在“排球移动垫球”一课教学中，笔者就引导学生进行了垫球练习，观察了学生的走步方式，提问：“如何根据眼睛观察到的排球运动曲线来移动脚步”，鼓励学生积极分享自己的练习经验。然后，笔者再提问：“如何找准移动垫球时的击球点，确保每一次垫球运动都是标准的、规范的？”这个问题可以引导学生自主思考排球移动垫球的用力部位、垫球部位，便于学生进一步规范自己的动作。进而，笔者会继续提问：“并步走、交叉步移动垫球有什么不同，适合应用在哪种运动条件之下？”如此，学生则可思考如何在垫球时移动，总结规范的走步规律。实践证明，这些问题可以有效优化高中生的运动状态，使其积极整合自己的动作活动与思维活动，更有效地完成了移动垫球技巧的学习任务。

二、优化体育探究，引导学生展开发现式学习

虽然探究式教学活动是新课改下最为重要的一种改革活动，但是却一直沒有在高中体育排球课上普及，因为大多数体育教师认为盲目、毫无方向的体育学习会损伤学生的身体，不敢放手让学生自己去发现。但是，高中生已经积累了一定的运动经验，身体反应也比较灵敏，所以他们可以通过体育探究来掌握各个排球技巧。对此，高中体育教师应该要积极优化体育探究活动，便于学生积极展开发现式学习。

例如，在“排球下手发球”一课教学中，笔者就要求本班学生每人携带一个排球进行下手发球练习，观察自己是否可以完成发球动作。然后，学生便要观察、对比自己与其他同学是如何进行排球下手发球练习之中的。在本轮探究活动中，学生可以自主总结排球下手发球的动作技巧，而这就便于学生有效实现运动进步，促使学生积极完善自己的运动思维。然后，笔者会客观指导学生修改不规范动作，进一步优化本班学生对下手发球动作技巧的应用情况。实践证明，由于学生们自主发现了下手发球这一动作技巧，所以学生们的学习热情很高，也能积极面对笔者所提出的动作修改建议，自觉参与了排球下手发球练习活动之中。

三、丰富运动交流，优化学生的发现式学习效果

客观来讲，每一个高中生的身体素质与运动水平都不一致，在排球课上的运动表现也并不统一，不少学生都会根据自己的运动体验去总结有效的排球运动方法。对此，高中体育教师要积极丰富生生之间的运动交流，鼓励学生分享自己的发现式运动成果，由此完善学生的运动思维，进一步改善高中生的运动水平。

例如，在“正面双手垫球”一课教学中，笔者就引导本班学生以发现——探究活动自主整理了正面双手垫球的动作技术，然后再组织本班学生以6人小组的形式去交流正面双手垫球的运动经验，希望学生们可以全面分享自己的成功运动经验。比如，有的学生分享了正面双手垫球的着力点与垫球位置，有的学生则分析并演示了正面双手垫球的规范动作，还有的学生总结了正面双手垫球的眼睛移动规律等等。如此，学生则可积极汲取他人经验，提高自己的运动水平。

综上所述，在高中体育教学中组织发现式教学改革活动的可借鉴经验较少，但是必将产生划时代的教育意义。因此，高中体育教师要积极在排球课教学中优化发现式教学活动，引导学生自主发现、自主探究，丰富学生的合作交流活动，便于学生真正实现有效学习。

参考文献：

[1]张海勇.“问题引领学习”在高中体育教学中的运用策略分析[J].运动，2018（24）：101-102.

[2]李慧娟.浅析高中体育教学中终身体育意识的培养策略[J].课程教育研究，2018（51）：212-213.