提高中职院校数学教学质量策略

张丽娟

摘 要：中职院校学生在学习能力、自我约束力、学习兴趣等方面皆较为低下，在学习数学知识的过程中，受到了各方面因素的影响，而无法实现学习水平的提升。数学知识能力的缺失在当前时期越来越成为阻挡其前进的因素，也成为影响数学教师教学工作开展的重大障碍。中职的数学教师为了彻底扭转这一状况，目前开始着力借用有效方法对策，来提升教学的质量。

关键词：中职数学   质量   策略

一、中职数学教学常见问题

1、学生方面存在的问题分析

中职学生这一群体，学习基础较弱、学习兴趣低下、学习方法不良、学习的目的不端正，且不容易服从他人的管束，这就导致他们难以真正投入到数学学习中，致使他们的数学学习一直处于恶性循环状态。具体来讲，中职学生普遍认为他们进行学习只是为了学习一门技术，毕业后能够顺利地参加工作，在学习中多喜欢操作性、技能型较强的知识，而对数学等类似的基础理论课程则兴趣缺乏。同时，他们在课堂上存在着瞌睡、走神、被动听讲、不进行思考等问题，课下则喜欢应付作业，致使他们无法达到对于概念、原理、公式等的有效掌握以及应用，严重降低了他们的学习水平。

2、教师方面存在的问题分析

中职数学教师普遍地倾向于以传统的方法、理念、思路等对学生进行教育，既无法结合中职院校理论知识教育的特点、专业知识需求等对课堂教学内容进行设计，也不能达到对于中职学生学习基础、认知能力、学习特点、性格特征等的有效把握以及尊重，致使课堂教学氛围较为僵化、学生学习的兴致低沉、学生对教师的满意度低，难以推动数学教育的前行。

3、教材方面存在的问题分析

近年来，中职数学教材在新课改形势中已经实现了对传统教材的有效突破，但是，现有的教材依然难以全面实现与学生的专业知识、实际生活需求等方面的有效贴近，学生对于数学知识的学习，更多地只能够局限在相关的理论方面，而无法在课堂中达到灵活的操作应用。同时，当前的教材从本质上讲，依然与普通高中的数学教材相类似，从教学知识内容、教学模块划分、习题训练方式、学习水平考核等方面皆未能实现真正地突破，致使教师教育与学生学习被限定在狭窄的空间内，无法达到对于教学质量的有效提升。

二、提高中职数学教学质量的建议

1、改进教学方法和手段。

中职学校中绝大部分学生数学基础很薄弱，理解能力、运算能力、思维能力也较差，学习数学的自信心不强、积极性不高，对抽象、枯燥的数学抱有畏惧心理，学习数学对他们而言比较难。因此教学方法上，要深入浅出，理论联系实际;教学手段上要与时俱进，直观生动。

（1）改进教学手段。为了更加适应中职学生的特点，提高教学效果，数学教学除了要运用实物教学以外，还应充分利用网络技术、多媒体等现代教学手段。这样可以提高课堂教学的直观性和生动性，容易引起学生的兴趣和提高注意力，为教学增添活力。

（2）创新教学方法。单从知识来看，数学确实枯燥乏味，但又不乏其趣味性。与传统的“填鸭式”的教学方式不同，教师若以探究式方式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性，提高学生学习的兴趣，教学效果不言而喻。

（3）教师在教学过程中尽可能结合日常生活及学生的专业知识，开发生动有趣、切合学习内容的实例。

2、培养学生好的学习方式。

要培养学生养成良好的数学学习习惯，提高课堂学习的有效性及学生自主学习的能力。为此，中职学校的数学教师在教学过程中应注意对学生的学习方式进行引导。

（1）引导学生学会“听课”。培养学生记笔记、课堂回答问题的好习惯。上课时有意识地指导学生把教师讲的重点部分抄写下来或在书中作好记号，提高学生的听及阅读的能力。另外上好一节课不仅仅是“听”还要“去想、去做”，因此课堂上有必要激发学生回答问题的积极性。例如可以选择“必答”或“选答”两种方式进行提问。必答指的是指定某一位学生回答，选答指的是由学生自主抢答，为激励学生自主抢答可在其学习态度评价中适当加分。通过两种形式有机结合的运用，可以进一步提高学生上课的注意力、独立思考的能力，保证课堂的有效性。

（2）引导学生培养课前预习的习惯。可以通过布置对应的预习作业，让学生学会阅读、学会思考，进一步提高学生的自学能力;同时又有利于提高课堂效率，缩短新知识的讲解时间。

（3）引导学生养成及时复习巩固的习惯，善于归纳小结，勤于实践。上好一节课容易，记住已学知识点却是不简单的。必须充分利用学生的课余学习时间，对知识不断巩固。可以运用布置作业、课前5分钟小测等方法反复对已学内容进行强化，继而让学生形成课后复习的好习惯。

（4）引导学生养成独立思考的习惯，要求学生遇到难题先思考，解决不了才问老师、同学。在日常学习中，对于作业中勇于创新的学生应给予额外加分;对于勤问问题的学生应大力表扬;对于抄袭作业的现象应加倍惩罚。另外，在课堂讲解过程中，不妨把主动权让给学生，让学生去“上课”，我们教师做“学生”，在相互讨论、不断思考中完成教学。

3、重视初中与中职学校数学课程的衔接。

（1）重视教学内容的衔接，合理安排初中、中职数学知识的衔接教学。

中职数学知识是初中数学知识的延拓和提高，但不是简单的重复，因此在教学中教师要钻研教材，正确处理好二者的衔接，深入研究两者彼此潜在的联系和区别。比如，在初中教材中的某些知识点在讲课时可能被略去或一笔带过，而恰恰这些知识点却是中职数学教学的必备知识。遇到这种情况我们中职学校的数学老师就要有目的地将这些知识点补回来。

（2）重视教育目标的衔接，引导学生正确认识数学在中职课程中的地位与重要性。 初中数学的教学目标是使学生学好日常生活、参加生产和进一步学习所必需的数学的基础知识与基本技能，注重的是“大众的数学”;而中职数学的教学目标是使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识，强调的是为学生的专业课学习以及今后从事专业工作提供必需的知识基础，如计算机专业的学生需要较好的数学训练和扎实的数学基础，电工电子类专业许多计算问题需用到向量、复数等工具。

4、实行“分层次”的教学模式。

群体间的巨大差异性是中职学校学生的一大特点，分层次的教学模式既能满足不同专业的需求，又可满足不同阶层学生的需要，达到全面提高的作用。

5、 对教学效果采取过程性评价与？？结性评价相结合的方法。

在中职数学教学中，对学生的考核评价是必不可少的。合理的考核方式有助于教学相长。首先，仅仅从学生的卷面成绩来评价是不够的，还要考虑到学生的课堂表现、作业完成情况、思想道德素质等等各个方面。再者，学生的综合素质是长期的、潜移默化积累的结果，不能简单地加以量化。因此评价考核时要多梯度、多标准。

三、总结

以就业为导向的中职教育需要数学，学生的可持续发展离不开数学，因此，作为一名中职学校的数学老师，应担负起责任，以有效提高中职学校数学的教学质量为宗旨，在教学中不断反思，不断实践，努力探索新的科学教育模式和方法，为培养更高素质的技能型人才贡献一份力量。

参考文献：

[1]彭文松.浅谈如何提高中職数学的教学质量[J].时代教育（教育教学版）， 2009（07）

[2]龚建林.谈如何提高中职数学的教学质量[J].时代教育（教育教学版），2009 （04）

[3]张长君.浅议提高中职数学教学质量的策略[J].新课程：教育学术，2011 （12）