深入探究角色游戏中对幼儿交往能力的培养途径和策略

蓝小冰

摘要：在幼儿园教学过程中，幼儿在创建人际关系的时候一般是在游戏和生活情境里，感受和小伙伴交往的过程，培养交往能力。角色游戏中对幼儿交往能力的培养起到关键性作用，幼儿在和小伙伴交往途中可感受生活的喜悦，获取交往经验，帮助幼儿提升对社会的认知力。

关键词：角色游戏；幼儿交往；培养途径；策略

引言：

在幼儿园阶段，要重点培养孩子的适应力与交往能力，老师要激发幼儿的交往热情，体验过程的喜悦，使幼儿可以完全融入到人群中，提高他们的人际交往能力，获得交往经验。培养角色游戏中幼儿的交往能力，可增进幼儿之间的感情，更好的了解彼此，树立一个正确的交际观。

1.角色游戏特征

1.1以幼儿现实生活为基础

角色游戏是幼儿通过想象、创造性的效仿现实生活的活动，游戏主题、情境模式、所用资源都贴近幼儿的实际生活，比如常见的商店游戏、公共汽车游戏和过家家游戏。

1.2以舒适健康的环境为条件

在常见的角色游戏中，幼儿在选择角色时要按照自己的愿望和思路来进行，自主创新的改变游戏内容和相关情境，在角色创建中加入一些自己对生活的看法和体会，将幼儿的自主性和探索性全部展现出来。舒适自由的氛围能够全面激发幼儿对游戏的热情和乐趣，他们可根据自己的思维模式来开展游戏。幼儿的年龄逐渐增长，他们会自行挑选喜欢的游戏题目和资源。

1.3以幼儿想象为支点

角色游戏更容易激发幼儿的创造性和想象力，这类想象有助于角色幻想，角色游戏融入了想象活动和真实活动，具备一定的创新性和假设性，又不失真实，是虚构和实际融合形成的游戏活动。

2.角色游戏在幼儿同伴交往能力培养中的作用

2.1帮助幼儿形成良好的个性

人们生活水平的逐渐提升，导致父母越来越溺爱孩子，况且现在独生子女家庭占大多数。这些因素的出现让很多幼儿变得自私、不讲道理，不愿与人分享，再加上幼儿通常以自我中心，这在很大程度上限制了幼儿交往能力的发展。通过角色游戏让幼儿摆脱以自我为中心的坏习惯，学会交往，养成良好的个性。在角色游戏中幼儿可演绎不同的生活角色，让他们学会为别人着想，感受别人的内新世界。角色游戏帮助幼儿形成良好的个性，渐渐学会与他人分享，互帮互助。

2.2增强幼儿口语表达能力

（1）开展角色游戏活动，让幼儿积极参与，在游戏中幼儿能够完全演绎角色所要表达的情感，不但效仿角色语言和说话表情、行为，还能和游戏中的角色进行沟通互动，丰富自身词汇量，大力发展幼儿语言能力。（2）在游戏环节幼儿可以抛开一切烦恼，自由自在，这种轻松愉快的学习氛围有助于提升幼儿语言能力。（3）语言可以加强小伙伴之间的沟通频率，提高幼儿口语表达能力。（4）游戏评价活动结束后，幼儿可随意讲解自己的想法，推动儿口语表达能力友好发展。

2.3加强幼儿自我意识

简单来说自我意识是对自己身心活动和世界关系的觉察，并不具备遗传性，是后天在实践中渐渐衍生出的。个体对自身认知是根据别人对自己的评价中得来的，在别人对自己态度、认知和行为中知道自己，认清自己，从而形成自我概念。角色游戏中的角色类型非常多，能够让幼儿很好的了解自己，并在交往过程中区分自己和别人，知晓自身优势。另一方面，提升自我认知水平能够促进幼儿交往。

3.角色游戏中对幼儿交往能力的培养途径

3.1明确角色职责

在角色游戏中，幼儿可按照自己愿望和喜好来演绎游戏故事，进一步探索游戏内容，了解每一个独特角色，明确角色职责，选择适当时机，老师可引导幼儿完成角色游戏人物。如在演绎“中西餐厅”游戏前，老师可与幼儿一同分析，熟悉游戏角色职责游戏玩法。根据餐厅人物设定和材料进行不同分工，对职业行为要求进行决策。在游戏环节，幼儿在感受不同角色后，对社会角色的有了新的认知和感受，了解他们的职责和义务，积累和学习社会经验。在这个环节中，幼儿的社会责任感随之而来，严格要求自身游戏行为，以免角色职责发生不必要的争执。明确角色职责后，幼儿可开展游戏，培养交往能力，掌握角色互换技巧。幼儿在演绎其他角色的过程中，为了避免冲突，各自负责掌握自己的职责，多和小伙伴交流，科学分配自身伙伴关系，当出现问题时，要友善解决。利用灵活生动的角色游戏，增强幼儿之间的交往能力，减少争执，使幼儿产生交往意识。

3.2丰富交往模式

老师通過角色游戏来培养幼儿团结意识，激发幼儿的交往热情，感受和分享交往的乐趣，在生活中学会尊重一些习惯，促进交往能力发展。老师要根据幼儿自身特点举办角色游戏活动，让幼儿更好的认识社会，规范自己的行为，让幼儿摆脱以自我为中心的坏习惯，学会交往。另一方面，幼儿在角色游戏演绎不同的角色，了解其他角色的职责义务，积累和学习社会经验，促进使命感和同情心的发展。

角色游戏在一定程度上拓宽了幼儿的交际圈，他们所演绎的全部角色都展现了社会生活现状，社会生活中的角色并不是靠激励得来的，而是要多和不同的人交往。在角色游戏中效仿社会现状，表现人与人之间的关系，有利于幼儿创建良好的交际圈子。在遇到不同个体时学会商讨、合作、礼让和分享，这对于幼儿的成长有着重要的推动作用。

在引导幼儿进行游戏时需注意以下问题：太过纵容幼儿，觉得游戏活动是让幼儿随便玩，老师不用参与其中，只要他们开心就好。长期下去，幼儿会缺乏自主性，加重心理依赖。对此老师及时纠正，不仅要体现游戏教育目的，还要推动幼儿发展，在不越级的情况下，掌握介入时间，激发幼儿的兴趣和探究欲。

3.3注重评价

幼儿老师了解游戏活动情况，实施有效性引导，创新游戏内容的前提是通过游戏评价来实现，这些环节缺一不可。在角色游戏中老师的评价能够在一定程度上提高幼儿交往能力，深入交往进度。分析评价时间，在角色游戏中当游戏结束后可对幼儿交往进度予以评价，可在在游戏过程中加以评价。老师要随机运用幼儿角色游戏环节进行评价，随机评价要多样化，简单明了，也可点头或通过眼神交流，这类随机评价能够很好的反映幼儿交往情况，纠正其行为。基于评价主体来讲，不仅老师可以评价指导，幼儿也可随意评价。幼儿年龄逐渐增长，是非理念进一步加深，老师可从角色游戏中探索幼儿在交往过程中存在的问题，正确指引幼儿回归方向，使幼儿随意表达自己的意见 发现问题及时交流解决。

3.4因材施教

为幼儿提供加入角色游戏的机会，在演绎各个角色时，老师要了解每位幼儿得实际情况，尽可能多的让幼儿和小伙伴多多交流，充裕活动材料，举办角色游戏活动，确保每位幼儿都有机会和小伙伴交往。基于此，对那些性格内向、胆怯、难以融入集体生活的幼儿要特别重视，针对这种性格的幼儿，老师可随时介入，让他们交到更多的伙伴，融入到集体生活中。

结语：

总而言之，交往能力是每个人都应具备的一项能力，从而能够更好的适应社会生活，起到一定的积极作用，幼儿阶段的交往能力要重点培养。对此，老师应合理运用角色游戏，创新情景，激发幼儿对交往的热情，根据现实状况，做好引导工作，从根本上提高幼儿交往能力。

参考文献：

[1]葛菲.浅谈在角色游戏中提高幼儿的语言交往能力[J].教师，2017（23）：70-71.

[2]李万秀.谈幼儿角色游戏中教师的组织与指导[J].甘肃教育，2018（6）：65-66.

（广州市番禺区南村镇万科红郡幼儿园 广东广州 510000）