小学数学教学反思

李佳琼

摘 要：数学学科是小学阶段教育的重要构成部分，教师应予以充分重视。笔者结合自身教学的实践经验，对小学数学教学现状与策略进行了反思，以期提升小学数学学科教学的效率。

关键词：小学;数学;教学反思

数学学科担负着培养学生分析能力、逻辑能力的重任，对于学生的发展发挥着重要的作用。学好数学学科，可以使学生为后续的学习，以及将来参加工作做好准备，方便学生以后的生活。鉴于小学数学学科具有如此重要的作用，教师应积极反思数学学科教学的现状与策略，以优化数学学科的教学。

一、对小学数学教学现状的反思

（一）教师方面

在小学数学学科的教学中，很多教师采用平铺直叙的方式来讲课，教学的方法较为单调、陈旧。这就導致很多小学生在数学学科的课堂上不能长时间地聚焦精神，走神的现象十分常见。学生上课不能聚焦精力，就不能高效率地掌握数学学科的知识，在考试中就不能取得令人满意的结果，使学生学习数学学科的积极性受挫非常严重，最终导致学生失去了对数学学科学习的兴趣。

（二）学生方面

笔者通过调查与反思发现，大部分学生的数学学科学习效率较低。导致这一问题的原因有多个方面，除了教师教学的方法较为枯燥，学生的学习方法也存在很多问题，如，学习的积极性不高，上课不认真听讲，没有掌握适合自身的学习方法，数学作业过分依赖答案、父母和教师等。因此，在小学数学学科的教学中，优化学生的学习方法很有必要。

二、对小学数学教学方法的反思

（一）增强教学的趣味性

数学学科不同于其他文科类的学科，它的抽象性相对来说很强。而小学生对于这种类型的知识，还没有能力长时间聚焦精神。如果教师教学的方法不足以吸引学生的眼球，学生对于枯燥的知识就较难接受。因此，如何让学生在有趣的、欢乐的氛围中学习数学学科知识，是一个值得数学教师深究的课题。数学学科教学的实践表明，通过设计趣味性较强的课程导入，能有效地活跃数学学科课堂氛围，引发学生探索数学学科知识的积极性。

例如，在学习小学数学“圆”这部分内容时，教师可以在上课前搜集一些有关“圆”的图片，如，硬币、盘子、钟表、扣子、圆桌、甜甜圈等。在上课时，教师通过大屏幕展示这些图片，学生立刻就被这些有趣的图片吸引住了。这时教师可以提问学生：同学们，你们观察一下这些图片中的物品有什么共同点啊？学生：形状相同！教师：非常正确，这就是我们今天要学习的图形——圆形！这样，教师就通过一些图片成功引入了新知识的教学，有效增强了课程的趣味性。

（二）设置恰当的教学情境

教学情境的创设，可以使数学学科知识更加接近学生的生活，更能让学生接受、听懂，使学生不再畏惧学习数学学科知识，有时甚至会觉得数学学科知识十分有趣。在数学学科教学中，教师可以结合学生的偏好和教学的内容，恰当地设置教学的情境。常见的设计数学学科教学情境的方法有：创设问题情境，创设生活情境等。

虽然说数学学科的知识比较抽象，但是数学在生活中的应用却十分广泛。小到去超市购物结账，大到建筑工程设计等，都能看到数学的影子。教师在数学学科教学中，可以将抽象的数学学科知识，融入到学生熟知的生活情境中。这样就可以将原本学生认为高高在上、不可触及的数学学科知识，拉回到充满生活气息的情境中，使学生不再害怕学习数学，产生亲近感，有助于激起学生学习数学学科知识的积极性。

（三）采用自主合作探究模式

新时代的数学学科教学理念倡导把数学课堂还给学生，鼓励学生在教师的引导下自己探究数学学科知识。这是因为在以往的数学学科教学中，主要是教师在课堂上按照自己的教学计划口头讲述，学生只能呆板地坐在座位上听。在这种模式的数学学科教学中，教师只是看上去完成了教学的任务，事实上却缺少对学生学习体验的关注。在这个过程中，学生没有被提供发言、探讨的机会和平台，也就无法进行独立思考，缺少自主生成知识的一个过程与体验，缺少学生亲身体验的知识学习过程，教学的效果必然不理想。

教学的艺术，贵在“留白”，即教师不要把课堂的时间安排得过满，要留给学生一定的探索空间。教师可以结合学生已经学过的数学学科知识，或者学生在生活上的经验，提出一些可供学生一起合作探索的问题，使学生在探索的过程中接触、学习新知识。在这个过程中，如果学生大部分都掌握了某个知识点，教师就可以在这个方面一带而过，着重讲解大部分学生没有吃透的知识点。这样，教师对于课堂时间的分配会更加科学，教学的效率自然会得到提升。

结束语：

总之，在小学数学学科的教学中，教师应积极反思数学学科教学中存在的问题，并探索相应的解决策略。只有这样教师才能认识到数学学科教学的不足之处，从而不断优化数学学科教学效果，切实提升学生的数学学科素养。

参考文献：

[1]马云玲.新课程下小学数学教学反思[J].教育现代化，2017，4（20）：237-238.

[2]王少芹.谈新课程改革下的小学数学教学反思[J].学周刊，2015（14）：156.

[3]郭焕然.新课改理念下小学数学课堂教学反思[J].赤子（上中旬），2015（05）：283.