翻转课堂在初中数学课堂教学中的应用探究

苏永平

摘 要：翻转课堂作为一种备受教师和学生喜欢的教学方法，在课堂中灵活运用翻转课堂法来展开教学，增强了课堂的趣味性，使得学生在学习的过程中对数学知识的运用更加娴熟。为此，教师在实际教学当中，不仅需要掌握翻转课堂在初中数学课堂中的应用方法，做好课前的预习工作，提高初中学生对于数学知识的学习意识，同时还要做好课堂的教学工作，在教学的过程中加深学生对于这种教学模式的认同感。提高课堂教学的成效。此外，教师还应该做好课下对数学知识的巩固工作，加深学生对于数学知识的掌握。

关键词：翻转课堂;初中数学;课堂教学;应用方法

初中数学课堂急需要一种有效的教学方法来提升课堂教学的质量和水准，但是就目前翻转课堂在初中数学当中的实际应用情况来看，尽管已经取得了一定的成绩，但是依旧有不少的问题存在于教学当中，其中以教师对翻转课堂这种教学方法的应用不够重视，没有科学、有效的应用方法来指导教学以及学生对于翻转课堂这种教学方法比较陌生，不适应这种教学形式最为严重，这些问题的存在不仅阻碍了初中数学教学改革的进程，同时也滞缓了新课程改革向前推进的步伐。针对目前初中数学教学当中所遇到的问题，本文从课前预习、课堂讨论、课下巩固等三个方面来谈一谈该如何提高翻转课堂在初中数学教学当中的应用程度。

一、課前预习，提高初中学生学习意识

做好课前的预习工作是学好数学这们课程的基础，翻转课堂尤其强调学生的课前预习，因为只有学生认真完成预习环节，才能明确自己存在的疑问并进行探究。但是在实际教学当中，有不少的学生在学习的过程中难以发现问题，导致课堂学习的成效不高。由此可见，做好课前的预习工作的重要性。为此，教师需要对学生的课前预习予以足够的重视，根据学生的理解水平和数学能力的学生设置不同层次的数学问题，进而让学生带着疑问去进行课前预习。

例如，在“有理数的加减法”一课的教学中，由于本节课所涉及的知识内容学习起来具有一定的难度。为此，需要学生提前预习这节课的知识内容，并且勾画出在预习过程中难以理解的地方，然后在课堂上重点进行学习。此外，教师在展开课前预习工作时，不能只是单纯地让学生进行自主预习，而是要做好引导工作，在要求学生进行课前预习时，结合本节课的知识内容向学生提出“什么是有理数的加减法”“有理数的加减法的计算公式是什么”“有理数加减法和整数的加减法运算有何区别”等问题，让学生在课前带着疑问进行预习。这样一来，不仅能够让学生对于“有理数的加减法”这节课中的重要内容有一个大概的理解，还可以帮助学生及时地发现自己的预习过程中所存在的问题。

二、课堂讨论，提高数学课堂教学成效

课堂教学是一节课当中的重中之重，也是学生学习和掌握数学知识的主要场地。为了满足新课程改革对初中数学教学的需要，初中数学的课堂教学不再是单一地对学生进行数学知识的讲解，而是让在授课的过程中让学生自发的进行课堂学习。为此，教师在利用翻转课堂展开教学时，需要要努力做好引领者的角色，对于学生学习过程的问题及时地进行解决。

例如，在“随机事件与概率”一课的教学当中，由于本节课的知识内容学习起来比较简单，且学生对于什么是随机事件，事件发生的概率有一定的了解，因此，教师在进行本节课教学的过程中，教师可以充分发挥学生的自主学习和探究意识，让学生自主对本节课知识进行学习。在学习本节课知识的过程中，学生可以以三到五人为一组自由地进行结组，然后利用小组协作的形式就“随机事件有哪些”“什么是可能事件、确定事件和不可能事件”等问题进行讨论和探究，通过学生在小组内的沟通和协作，进而找出这些问题地答案，提高对本节课知识的理解和掌握程度。

三、课下巩固，加深对数学知识的掌握

翻转课堂教学除了要做好课前和课堂的教学工作以外，还应该做好学生在课下的复习和巩固工作。只有让学生将课堂所学的知识内容在课下及时地进行复习和巩固，才能切实提高学生对课本知识内容的掌握，明确自己在学习过程中存在哪些不足之处，知道哪些数学知识点还需要进行强化性学习。

例如，在进行有关一元二次方程的教学中，由于这部分的内容所涉及的知识点比较难，学生在课堂学习的过程中很难实现有效的掌握。为此，教师除了展开正常的教学之外，还需要让学生利用课下时间做好课后总结，把自己的课堂中不懂的地方或者需要掌握的知识内容记录下来，进而加深对这些知识点的掌握。

我们的教师在利用翻转课堂展开初中数学课堂教学的过程中，需要明确翻转课堂的内涵，深入了解学生的学习水平和学习能力，在尊重学生主体的前提下设计符合学生学习需要的教学内容，进而让学生在原有基础上获得进步。

参考文献：

[1]岳晓云，陈爱国 . 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践 [J]. 中国现代教育装备，2016（4）：46-48.

[2]刘英杰 . 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究 [J].中国校外教育，2016（12）：79-79.