新课改下英语家庭作业设计改进建议

摘要：受应试教育的影响，教师普遍具有“成绩第一”的观念，在家庭作业设计上往往以“背、记”为原则。这种家庭作业设计方式造成了小学生对英语的厌恶心理，影响了教学效果。鉴于此，本文在新课改的背景下探究了家庭作业设计改进策略，以提高英语教学的有效性。

关键词：小学;英语;家庭作业;改进建议

新课改要求英语教学以学生为中心，培养学生英语核心素养。根据这一要求，家庭作业的设计应该遵循四个原则——针对性原则、主动性原则、生活化原则和差异化原则。所谓针对性原则，是指家庭作业地设计应该有重点、有目的，着重解决学生的主要问题;主动性原则，是指家庭作业的设计要激发学生学习兴趣，促使学生主动参与;生活化原则，是指家庭作业的设计应该与生活建立一定的联系，让学生在生活体验中提高英语应用能力;差异化原则，是指家庭作业的设计应该照顾到每位学生，让全体学生获得英语进步。根据四个原则，有关家庭作业的设计，我提出了如下改进建议：

一、有针对性地设计作业，化解巩固难点

新课改要求学生提高英语问题解决能力。根据这一要求，家庭作业的设计不能再采用“广撒网、乱捕鱼”的方式，而应该形成“广撒网不如深捕鱼”的设计意识。具体来说，在设计、布置家庭作业时，教师应该选择知识重点、难点以及易混淆点，有针对性地解决学生的学习问题和疑惑，达到深度学习、深刻掌握知识的目的。

例如，“What is Amy doing”的家庭作业设计。由于学生在学习、练习现在进行时经常忽略“be”。根据这一现象，我以“现在进行时”的巩固为目的设计了家庭作业，让学生加深对现在进行时的印象，提高语言表达能力。家庭作业内容如下：

1.听英语材料，复述材料内容。（设计目的：让学生熟悉现在进行时，深刻记忆现在进行时的基本结构——be+v-ing）

2.选词组句。提供一些单词，让学生从中挑选一些词汇组成语句通顺的一句话。（设计目的：激发学生英语学习兴趣，提高学生英语表达能力）

这样的家庭作业设计使得学生内化了现在进行时，增进了对难点的把握和理解，提高了英语学习能力。

二、发挥学生主观能动性，自主设计作业

随着新课程改革的推进，学生是学习主人公的意识深入人心，英语教学越来越看重学生的自主探究和实践应用。伴随着这一变化，家庭作业的设计理念也悄然发生了改变，家庭作业设计破除了“教师觉得学生应该怎么做”的观念，建立了“学生觉得自己应该怎么做”的認知，期望学生发挥主观能动性，自主学习、内化知识。在这一认识的指导下，教师要求学生自己设计作业，有的放矢地巩固、复习知识，优化学习效果。

例如，“Do you want some rice”的家庭作业设计。在布置家庭作业时，我只给出了一个任务：根据学习情况，自己设计作业。同时，给予警告——我会组织一个小测，检验学习效果，防止学生应付了事。在完成家庭作业的过程中，学生充分发挥了主观能动性。首先，学生回顾了学习过程，分析、总结知识障碍点以及学习重点;其次，求助老师。说明自己的设计意图，和老师一起设计一份科学的家庭作业。而通过一周一到两次的自主设计作业活动，学生更加明确了在英语学习中自己应该“做什么”、“怎么做”，知道了“英语学什么”、“如何学”，极大地提高了英语学习的主动性和积极性，真正成为了英语课堂的“小主人”。因而，在家庭作业设计时，教师要适当放权，引导学生自主设计作业，以提高英语教学的有效性。

三、贴近学生的实际生活，丰富作业内容

新课程改革倡导教学要贴近实际生活，倡导学生主动参与、乐于探究。这一观念反映到英语家庭作业设计上，就是要丰富作业内容和形式，让学生富有个性地学习英语知识。那么，如何让家庭作业内容丰富且富有个性呢？实际上，语言学习的外延等价于生活的外延。因而，家庭作业的设计应该尽量贴近学生生活，让作业内容染上开放、探究、实践的色彩，提高学生的语用能力，让英语更好地服务于生活。

例如，“Can you run fast？”的家庭作业设计。在设计家庭作业时，我摒弃了单词抄写、选择填空、句型练习等腐旧的作业模式，创新了作业形式和作业内容。如下：

1.利用词典、网络工具搜索与“交通”有关的单词，20个左右。然后，按照一定的原则，分类单词。

2.要求学生发挥想象力，用“Can you…？”/“Yes，I can.”/“No，I can’t”句型设计一个情景对话。

3.让学生通过网络、图书等途径查找一些交通常识的英语表达方式。

以上家庭作业设计围绕“交通”展开，既呼应了教材主题，又与生活相连，实用价值较高。而且，家庭作业抹去了乏味的抄写，取而代之的是一些开放性、自主性的学习任务，调动了学生的学习兴趣，培养了学生动手、动脑的习惯。这样的作业设计明显提高了学生的英语学习能力，提升了教学的有效性。

四、尊重学生的个体差异，注意作业分层

由于生长环境不同，小学生的认知水平存在一定的差异。面对学生差异，家庭作业设计应该遵循由低到高、由易到难、由模仿到创造的阶梯性学习原则，满足不同学生的学习需求。换句话说，家庭作业的设计需要分层，有适合差等生的基础性作业，也有适合优等生的综合性作业，让全体学生在英语学习上都有所收获，实现英语的有效教学。

例如，“We’re going to go to Hainan”的家庭作业设计。我遵循了作业分层原则，家庭作业内容如下：

1.搜集一些与地点、交通工具、活动有关的词汇，归纳、整理。（全体学生都要做）

2.结合所搜集的词汇和“I’m going to…”句型设计一份假期旅游计划。（全体学生都要做）

3.要求学生从风景名胜、游客数量、价格、时间等方面出发展开一项假期最适合旅游地点的调查，形成一份调查报告。（要求一部分学生完成）

观察以上家庭作业，作业1、2比较基础，旨在巩固所学知识;作业3考察了学生的综合能力。这样的家庭作业设计满足了不同学生的需求，让学生在不同程度上得到了锻炼，有效地提高了教学效果。

总之，家庭作业是培养学生英语素养的有效途径。教师要遵循新课改的要求，遵循针对性、主动性、生活化和差异化原则，设计、改进家庭作业，提高英语教学有效性，推进英语教学的素质化进程。

参考文献

[1]王丽丽.浅析小学英语教师如何有效布置家庭作业[J].商业文化（上半月），2011，（9）：275.

[2]周慧娟.让小学英语作业有效起来——浅谈小学英语作业布置现状及改进措施[J].求知导刊，2015，0（22）.

[3]朱建芳.谈英语家庭作业布置的有效性[J].科学大众（科学教育），2010，（012）：106.

作者简介：鲁敬芝，1989年6月，女，湖南醴陵，长沙市雨花区冬斯港小学，小学二级教师，小学英语教学有效性实践研究