高中地理图像分类及图像教学模式研究

胡俊美

摘 要：高中地理作为文科高考文综的重要一门，当然也是很多学生非常头疼的一门学科，高中地理从高一到高三所涉及到的理论知识繁多且繁杂，许多独立的章节前后并无太大的关联，导致很多学生在学习高中地理的时候常常会出现理论知识记不住，就算是死记硬背也只能保证短期内的记忆。基于此本文展开对高中地理图像分类及图像教学模式研究。

关键词：高中地理；图像分类；图像教学；教学模式

我国的高速发展离不开教育事业发展的影响，因此要继续保持发展脚步，国家对高中生的学习课堂硬件设施以及教师等均有了新的要求。其中的重点要求是改变教师传统的授课模式，将传统“讲，听”的课堂转变成一种学生保持较高的学习兴趣，能够积极探索。尤其是对于高中地理来说，仅仅只是传统的教师将学生听是很难达到理想的教学目标。在此问题的影响下，地理图像的产生能够很好的解决以上问题，并且更加符合教育教学要求。在课堂上教师可以通过地理图像，解决教学中一些难以理解的知识点，并且还能够培养学生使用地理图像的能力，并且還可以通过发现实际问题并运用所学知识与地理图像加以解决，这样一来能够在很大程度上激发出学生的学习兴趣，将被动接受知识转变成期待中主动索取知识的过程，并且在积极探索学习的过程中，能够真正的理解知识点而不是靠死记硬背记住知识点，只有真正的理解才能长时间记忆并且记忆深刻。

一、高中地理图像的详细分类与重要作用

在整个高中地理课程的教学中，从简单到复杂大致上可以将地理图像分成六大类：地图、示意图、等值线图、统计表、观景图、三维立体图。各个图像其表达着不同的内容，地理的一种表现形式就是地理图像，地理图像能够将丰富的地理内容涵盖进去并表达出，对于各种地理现象都是能够通过地理图像来对其进行详细的表达的。在目前的高考试卷中，不难发现图像在试卷中的比重越来越重，并且使用的范围更加广泛，地理图像能够对不同的物理知识进行相应的诠释，既能够引发起学生对此的学习兴趣，还能够提高学生对知识的掌握程度，让学生真正自主学习，主动索取知识，取得更好的成绩。

二、地理图像在高中授课中的教学应用

（一）如何将图像读懂：

想要正确的使用地理图像的基础就是能够让学生读懂图，明确给出图像想要表达的意思展现的思想等。例如：在理解图像比例、尺寸、图标等相关信息的时候，不仅仅是注意以上信息，还需要注意图像具体开始的位置，对整体大概有一个预测。另外在看图像的时候，有很多图像比较类似难以区分，并不能通过看图就能定位到此图像的类型，因此在看图像的时候首先要先看图像上的文字说明，文字有助于更好的理解图像。最后对于读图顺序，应当按照从上往下，自左向右的顺序依次来读图。对于高中地理教师来说，因为地理图像非常重要因此在课堂上需要着重对学生读图能力训练与培养，只有在课堂上得到更多的练习，才能够提升学生的读图能力，才能够提升学生的理解与分析能力，最终达到提高学生成绩的目标。

（二）如何应用图像

随着地理图像的重要性提升，越来越的高中地理教师在讲课的时候会用到更多的图像来进行讲解，但只是给学生讲图让学生认识图还是远远不够的。教师对对地理图像教学的目的不仅仅是学生能够看懂图更重要的是学生知道如何运用图像。对于这一点就需要老师在讲课的过程中按照自己讲课的顺序演示如何画图如何使用图像，然后在让学生通过老师讲解的知识独立完成相关图像的绘画，并解决需要解决的问题。这样不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够通过发现现实的某些问题，通过地理图像的应用将其解决增强学习信息，对学生的理解与分析能力有着非常大的提高。

（三）常用图

在课堂上学生只学习到教师讲授的用图知识是远远不够的，学生不仅需要做到学会使用地理图像，还需要在各个方面对其进行充分的应用，时刻谨记“无图不地理”的道理，遇见地理问题，或者在学习相关地理知识的时候，就画一个图，既能够对解决问题有很好的帮助还能够帮助理解学习新的地理知识。通过日常进行不断的练习和实际的用图操作，能够对学生自主思考能力和动手操作能力有非常高的提升，多看图，常用图，将学生地理图像的意识形成并刻画在脑海当中。

三、在高中地理教学中使用图像教学展现出来的优势

（一）能够学生学习兴趣

对于高中地理来说，理论知识太过斑杂，学生需要记住的知识点过多。地理图像具有面面性、更加直观生动、能够将知识点明确展现出来，如此一来对比干巴巴的文字阅读起来就轻松的多，能够很大程度上激发出学生的学习兴趣。将很多高中知识转变成地理图像，让学生通过读图就能够掌握相关理论知识，能够加深学生对掌握知识的记忆。老师也可以通过在课堂边讲课边画图，改变传统上课的学习氛围，激发课堂上的学习热情与积极性，将学生的注意力全部集中起来，使得课堂学习效率提高，并最终提高学生的学习成绩。

（二）拓展学生的知识视野

当学生掌握好地理图像的时候，往往会通过生活或者相关书籍中发现许多书本上不会涉及到的地理现象，学生可以自主通过识图画图将地理现象有一个自主解释，不仅能够学习到更多的地理知识，还能够拓展学生的学习视野。

（三）增强课堂学习效率

教师在授课的过程中多使用地理图像能够树立起学生学习地理图像的理念，并且地理图像有着丰富的内容，能够提高学生对其学习的积极性，能有效的提高课堂学习效率。

综上所述，地理图像有着多种种类，在学习过程中需要老师正确的指引学生对其进行学习，才能够将地理图像的优势发挥出最大程度。再加上高中生的学习压力本身就非常的大，如果还是按照传统枯燥无味的文字知识教学，学生学习效率低下甚至会出现排斥厌恶现象，只能使得学生学习态度越来越消极。因此要正确的引导学生学习地理图像，并且图像教学应用在课堂之上，增强课堂学习分为，最终提高学生的学习成绩。

参考文献

[1]何万丽，赵洁.对高中地理课堂中学生学习行为的观察与思考--以广东省课改实验区的考察为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，（4）：96-99.

[2]张建琼.国内外课堂教学行为研究之比较[J].2015，（3）：40-43

（作者单位：重庆市茄子溪中学）