浅析初中学生地理学科核心素养的培养策略

杨艳

【摘要】  学生地理学科核心素养是学生素养体系里面的重要构成，地理核心素养是学生学习地理以后可以用地理能力去解决地理问题的思维。

【关键词】  初中学生 地理学科 核心素养

【中图分类号】  G633.55             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-018-01

引言

《教育部关于全面深化课程改革》里面指出，他们将组织分析提出各学段青少年发展素养体系，明确青少年应该有审核终身发展和社会发展需求必须有的品格与能力，本文对如何培养初中生地理学科核心素养的策略进行了简单的分析。

一、学生核心素养体系和地理学科核心素养的关系

核心素养体系是国家面对教育提出的要求，青少年发展核心素养，是说他们必须具有，可以适应社会发展所必须有的能力。学生地理学科核心素养是学生核心素养体系里面的重要构成，地理核心素养是指青少年经过学习地理以后可以用地理的视角观察地理有关的事物，同时可以用地理能力解决有关问题的思维。目前，研究认为学生核心素养就是人地理念、综合思维、区域认知和地理实践。培育中学生地理核心素养是这门课程最主要的工作。那么，怎么在地理的教学里面培养学生的地理学科核心素养呢，本文根据国家新课改的要求，从而分析培养学生地理学科核心的策略。

二、学生地理学科核心素养的培养策略

2.1以老师素质的提升促进学生核心素养的形成

新课程标准提出“青少年是学习的主人，让他们在活动里感受、理解知识出现发展的过程”，这就需要我们必须根据要求改变老师的观念，老师由传统的教学办法里的权威人士灵活的变成活动的组织人员，青少年则是从原来被动的学习知识变为主动去学习。所以改变传统的老师讲学生听的方法，使用灵活多样的授课的方式，让学生对学习感兴趣，培养他们的合作意识，启发他们的情感，然后更好的培养他们的核心素养。一个合格的地理老师在理解知识的时候，还需要更多的掌握更多的学科知识，这样才能从多角度分析和处理教材。

2.2以课堂教学办法的改变带动学生学习方法的改变，培养学生核心素养

《地理课程标准》里的理念就是：“学习对生活有用的地理”。所以，地理应该走进学生们的生活。人们生活在地理环境里面，地理环境的性质和其时空改变和人们的生活关系密切。因此，在地理教学应该是学生感到有意思的、平时自然现象等地理现象放到地理课里面，让学生感觉和地理很近，注意用符合学生年龄的方式体现出学习内容，增加广泛实用性的内容，让地理课程和学生平时生活紧密相连，让孩子们感受到地理和现实生活融合。例如，在讲时区的时候，由于跨越国际日期变更线日期就会不一样，学生大部分都不知道为什么，所以在上课的时候，让他们知道麦哲伦航行最后少一天作切入点，激发学生学习这个内容的兴趣。

在地理课堂的教学时候，老师可以使用合作讨论的互助的学习方法、角色扮演方式学习等方法。例如，在学习《世界的人口和人口问题》，老师把所有的人分为两队，开一个“人口多是负担还是资源”的辩论会。老师要依照学生自己举手和推荐方式，分配好角色，做好准备的工作。每方有两个角色能够选择：辩论人员，进行发言;信息人员，收集和整理有关材料。每组在课前进行充分的准备，上课后就开始辩论，每个小组依次进行发言，用叙述、展示资料等方法阐述自己的观点。再如，在学习《保护世界文化遗产》这门课的时候，可以让学生以“记者”的角色，访问和调查，进行研究性学习。学习《天气和天气预报》的时候，让青少年预报天气，这样不仅培养了他们用知识解决问题的能力，还增加了他们的语言表达能力，同时又和地理这门学科进行了融合，可谓是一举多得。

2.3以乡土地理渗透培养学生的地理学科核心素养

地理老师要对自己生活附近的地理非常了解，老師可以让学生去户外去考察，老师还可以让青少年对乡土进行地理调查。乡土地理的深层次学习要求老师要必须要熟悉当地的地理情况，才可以很顺利的完成这节课的教学。

2.4以新媒体信贷化教育技术的应用提升学生的核心素养

在网络不断发展的新时代，地理知识可以来源于自书本上，还可以来于新闻、电视、网络，更可以来自于平时的生活。这就需要老师改变教学模式，可以引导学生从生活中的地理事物和地理现象开始分析，然后引向对书本里面的内容理解，从而减小问题理解的难度。同样还能够引导学生使用书本里面提供的地理现象进行研究，引申到平时生活的地理现象，并且学以致用。

现代化的教学在地理学科的使用，不仅可以弥补了原来教学手段的不足，同时还减轻了老师的负担，提高学生学习的积极性，进而促进地理的教学质量提升，同时也是以后教育技术的发展方向。但是目前教学方法并不能够完全的取代行之有效的其他教学办法，我们要重视新媒体教学方法的同时，还要把它和传统的教学办法有机的结合起来，让教学的过程最优，从而达到提升教学质量，培养更多社会需要的人才的目的。

结语

总的来说，地理学科中学生核心素养的选择和培养，是一个复杂、长时间的过程，老师必须跟进课程改革的脚步，通过多种办法培养学生所应该具有的地理核心素养，为我国创建跨学科的青少年素养给予支持。同时，青少年也要积极的参与地理学科核心素养模型的创建，给永远学习和多元化发展打下基础。当然，地理学科学生核心素养模型的建立也离不开我们的国家，其应该给予一定的政策和资金上的支持。

本文系南宁市教育科学“十三五”规划课题《培养初中学生地理学科核心素养的行动研究》研究成果之一。

[ 参  考  文  献 ]

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